小學語文大閱讀教學實施策略探究

江蘇省溧陽市外國語小學 馬云娟

傳統形式的閱讀教學理念在當前的教育環境下所取得的效果并不理想，時代的發展賦予了閱讀教學更多的新理念，而大閱讀就是在新理念的影響下應運而生的。通過開展大閱讀教學能夠提升學生語文閱讀思維等方面的能力，給學生創造一個更加良好的閱讀環境。因此，為學生構建大閱讀興趣是非常重要的。

一、以興趣為引導激發學生閱讀積極性

1.以學生愛好為主，豐富閱讀素材

閱讀興趣是學生積極參與到閱讀活動中的基礎，因此，教師需要根據學生的興趣豐富閱讀內容，讓學生積極參與到閱讀中，從而提升閱讀教學的質量。教師可以根據不同年齡段的學生挑選學生喜歡的閱讀素材，讓學生可以帶著興趣進行閱讀。例如，低年級學生喜歡童話類素材，教師可以挑選《安徒生童話》《格林童話》等；中年級學生喜歡科幻類素材，教師可以選擇《圣誕樹星球》《太空人遇險記》等；高年級學生喜歡冒險類書籍，教師可以挑選《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》等。學生在自己喜歡的事物上所投入的精力增加，有利于大閱讀教學進一步開展。

2.以學生興趣為引導，開展閱讀主題活動

教師還可以通過舉辦一些學生感興趣的主題活動進行教學。例如，小學課本中有很多古詩詞，在學習完一首古詩時，教師可以結合古詩詞舉辦主題閱讀活動。例如，在學習完《贈汪倫》時，教師可以“友情”為主題舉辦大閱讀主題活動，為學生挑選一些有關友情的書，比如《追風箏的人》《櫻桃之遠》等，讓學生閱讀。在閱讀后讓學生寫讀后感，針對友情讓學生將自己的看法寫出來，然后教師與學生一起評價與討論。這可以在提升學生興趣基礎上提升學生的閱讀寬度。

二、以學生閱讀為核心，科學進行閱讀規劃

1.為學生制定閱讀規劃

教師可以為學生制訂科學的閱讀計劃，通過階段性的計劃能夠提升學生的閱讀質量，從而避免學生盲目閱讀而得不到良好閱讀效果的現象出現。例如，學生在閱讀 《三字經》時，教師可以將《三字經》的內容進行拆分，然后針對不同的學生分配不同段落的閱讀任務，等學生將自己這部分任務完成后，與其他學生交流閱讀的心得，由于學生閱讀的部分不一樣，在交流討論中能夠互相學習，這不僅可以提升學生的閱讀速度，還能夠使得學生更深入地認識到自己閱讀的內容。

2.制訂大閱讀教學計劃

教學計劃的制訂是指引教學開展的基礎，大閱讀教學的構建也是如此，教師根據學生的閱讀情況，在合理的教學計劃指引下所取得的教學成效才會變得更大。例如，教師可以將一個學期的閱讀計劃分成若干主題，比如，科學類、古典文化類、小說類、散文類等，根據學生的閱讀能力將每個階段的素材進行優化，讓學生在每個階段的閱讀都能夠通過互相合作的形式積極參與進去，在參與過程中學生的閱讀能力可以得到更大的提升。

三、開展社會、家庭、學校合作，提升學生閱讀寬度

1.學校方面

學校的宣傳工作一定要落實到位，通過宣傳欄以及宣傳標語的形式向學生說明閱讀的重要性，讓學生在思想上對閱讀重視起來，這可以起到事半功倍的效果。此外，學校新購進一批閱讀素材后也可以通過宣傳的形式讓學生了解到這些素材，從而為學生提供閱讀的線索。

2.社會方面

對于社會方面，學校可以與相關的閱讀出版商合作，定期為學生提供更多優質的閱讀素材。學校可以根據學生的喜好與附近的書店進行溝通，讓書店將更多種類的閱讀素材帶入到學生的視野中，進一步滿足學生的閱讀需求。學生可以在不斷完善閱讀素材中得到閱讀興趣的提升。

3.家庭方面

對于閱讀教學的開展不能僅僅依靠學生在學校中受到的監督，還需家庭將閱讀的理念滲透，父母為孩子提供一些閱讀素材，并與孩子一起閱讀，通過家庭閱讀的氛圍提升學生閱讀的積極性，在父母的影響下學生能夠自主地進行閱讀，最終提升學生綜合能力。

總而言之，在小學語文大閱讀教學中，教師需要將更多新的教學理念以及教學方法應用到其中，通過多元化的方式引導學生參與到閱讀中來，在閱讀中找到學習的樂趣，在閱讀中使心靈得到凈化，這也是素質教學理念下對學生提出的新要求。