淺析農(nóng)村小學(xué)群文閱讀的實施策略

四川省廣安市鄰水縣黎家鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 波

一、農(nóng)村小學(xué)群文閱讀的意義

在新課程改革進程推動下，學(xué)生的閱讀量要求越來越高，意味著教師的教學(xué)策略也需要改革。以前單篇閱讀的教學(xué)已無法滿足現(xiàn)在教學(xué)要求，需要使用多種方式開展群文閱讀，在單篇閱讀和群文閱讀的組合模式下，學(xué)生的閱讀能力才能得到最大程度的提升。小學(xué)生的自制能力比較差，教師在課堂中的授課也很難灌輸于心，對比這種被動式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂中閱讀五篇左右文章的群文閱讀模式具有主動學(xué)習(xí)的特點。與教師灌輸知識不同的是，學(xué)生需要通過自己閱讀去探究課文，能夠提升學(xué)生多種能力，包括學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、探究能力等，還能提高學(xué)生知識儲量，可見更具有優(yōu)勢。語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生能夠運用語文思維來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，這要求學(xué)生需要具備一定的思考能力，而群文閱讀能夠有效拓展學(xué)生思維，因為閱讀的文章里面包含了許多內(nèi)容，這些內(nèi)容都能夠為學(xué)生日后的思考提供方向。小學(xué)生的好奇心理比較強，而群文閱讀能夠充分利用學(xué)生好奇心的特點，學(xué)生在閱讀的時候?qū)竺鎯?nèi)容都有急切的閱讀欲望，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，這樣學(xué)生在課堂中收獲更多，課堂效率也會越高。

二、群文閱讀實施策略

1.略讀基礎(chǔ)上展開閱讀

小學(xué)生各方面能力還比較弱，在有限的課堂上閱讀多篇課文對于他們來說具有一定的難度，沉浸理論認為當任務(wù)難度等級和學(xué)生能力不匹配時，學(xué)生難以在任務(wù)過程中產(chǎn)生沉浸體驗，效果也就不理想。教師不應(yīng)該要求學(xué)生對每篇文章都進行精讀，一些理解起來較為簡單的文章，可以采取略讀的方式進行，略讀是指通讀一遍，了解文章的大概意思，這樣既加快了課堂效率，提高了學(xué)生成就感，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。比如，在《大青樹下的小學(xué)》這篇文章中，故事較為直白簡單，學(xué)生通過閱讀也能掌握。在群文閱讀課堂中，教師應(yīng)該把控好文章細讀和精讀的標準，只有這樣才能夠保證學(xué)生對課堂保持穩(wěn)定的積極性，群文閱讀課堂效率才能夠有所保證。

2.立足于整組文章

當前的小學(xué)語文教材都是根據(jù)主題來編制的，有利于學(xué)生更好地理解掌握文章內(nèi)容，群文閱讀課堂也要立足于整組文章內(nèi)容，從同主題內(nèi)容開展閱讀，這樣才有利于學(xué)生形成一個清晰明了的概念。當教師向?qū)W生傳授一個知識點的時候，教師可以讓學(xué)生閱讀具有這個知識點的文章，讓學(xué)生體會其中的奧妙，也是理論知識的實踐，比如在《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章中，教師可以先向?qū)W生教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生大概了解描寫方式和技巧。然后再讓學(xué)生閱讀其他文章，在其他文章中自己感受方式和技巧，從而降低學(xué)生的欣賞難度，并且讓學(xué)生帶有目標地進行閱讀更具有效果，因為學(xué)生的專注力更強。整組文章教學(xué)模式能夠?qū)⑾驅(qū)W生傳遞的知識讓學(xué)生實踐，從而學(xué)生在閱讀的過程中不再感覺空洞。例如，在《桂林山水》和《美麗的小興安嶺》這兩篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這兩篇課文的相同點，或者教師在講一篇文章中的知識點時，讓學(xué)生在另外一篇文章里找同一個知識點。這樣既能夠加深學(xué)生對文章的理解，也會懂得怎樣分析一篇文章，有利于學(xué)生運用語文思維解決遇到的難題，其語文核心素養(yǎng)就能夠得到有效發(fā)展。

3.注意課外、課內(nèi)閱讀銜接

在經(jīng)濟和社會的發(fā)展下，農(nóng)村的教育條件得到了很大改善，現(xiàn)如今大部分農(nóng)村小學(xué)都建立了獨立的圖書室或者閱覽室，為學(xué)生的知識積累提供了較好的閱讀條件，也為群文閱讀提供了基礎(chǔ)。課文中的知識是有限的，僅僅是教授課本中的內(nèi)容不利于學(xué)生思維的拓展。書籍如大海一樣遼闊，學(xué)生有效的閱讀是建立在書籍的正確選擇上的，所以教師應(yīng)該注意群文閱讀課堂中課文的選擇。選擇尤為注重一點，那就是課外閱讀內(nèi)容和課內(nèi)閱讀內(nèi)容之間有一個鏈接。教師應(yīng)該提前搜集和課文相似的文章、書籍，然后向?qū)W生推薦閱讀書目，確保學(xué)生閱讀的書籍是有效的。如果教師沒有為學(xué)生制定閱讀內(nèi)容，很多學(xué)生就不會對此加以重視，盲目閱讀將會大大降低閱讀效果，這是閱讀范圍的重要注意事項。