談群文閱讀在小學語文教學中的應用策略

甘肅省天水市秦州區建設路第二小學 裴雅琴

群文閱讀是在廣闊的閱讀視野下，通過對“議題”的分析和確定，進行廣泛的文章收集和整理。群文閱讀在實踐教學中需要發揮一加一大于二的效果，教師需要對類似的文章進行整理，使學生的閱讀視野得到快速提升。教師需要對自身的教學策略進行積極調整和優化，促使群文閱讀在語文教學中發揮更大的價值和作用。

一、群文閱讀在小學語文教學中應用的重要價值

1.群文閱讀有助于學生學習視野的拓展

在小學語文教學階段，學生的閱讀內容主要集中在教材范圍內，使學生的閱讀視野發展受到限制，對學生的閱讀素養開發造成阻力。群文閱讀的方式能使學生按照統一目標，對相關文章進行有效搜集，使學生的閱讀視野得到有效提高，增加學生對多樣文章的了解程度。

2.群文閱讀有助于學生對文章寫作技巧的深度思考

在小學語文教學階段，學生對文章理解的層次都比較淺顯，只能通過作者的提示對文章主旨進行猜測和思考，使學生的閱讀理解缺乏深度。通過群文閱讀有效教學，學生的閱讀視野得到提升，對基礎寫作知識和想法也能得到極大的提升和改觀，使學生學會對故事進行糅合應用，對行文思路做到更多樣的認識，在寫作中表現得更加成熟，促使學生的綜合寫作素養得到有效發展。

3.群文閱讀有助于學生閱讀興趣的提升

在小學語文教學中，教師進行長期單一模式教學，容易導致學生學習興趣下降。對此，群文閱讀教學方式給學生學習創造了新的模式，使學生能夠在開闊思維下進行更大膽的聯系分析，促使學生對語文閱讀學習保持多樣性的興趣。

4.群文閱讀教學方式，能夠快速提高學生識字能力

在小學語文閱讀教學中，學生的基礎識字能力有限，在課外閱讀中存在諸多問題。群文閱讀教學方式，能夠積極有效培養學生的閱讀識字信心，促使學生的綜合語文素養得到更有效的培養。

二、促進群文閱讀在小學語文教學有效應用的策略

1.教師需要對學生普及群文閱讀概念，引發學生在日常學習中的思考

在小學語文教學中，教師可以在日常教學中滲透群文閱讀的理念，鼓勵學生對閱讀過程有相似點的文章進行對比分析和總結，使學生具備一定的群文閱讀基本思維方式，引發學生在閱讀學習中更廣泛的思考。

2.群文閱讀的主要應用方式

（1）按照作者開展群文閱讀。教師以作者的寫作風格對文章作者的思想和寫作方式進行總結，使學生對作者形成更深刻的認識。（2）按照題材內容開展群文閱讀。在群文閱讀教學中，教師可以鼓勵學生按照一個主題對閱讀文章進行回憶和收集，促進學生對單個文學意象的有效認知。（3）按照文章體裁開展群文閱讀。在群文閱讀教學中，教師可以鼓勵學生按照體裁對相似文章進行搜集和整理。例如，對教材中說明文、神話小說、寓言故事等進行整理，分析各種體裁的文章有何特點，以此促進學生對文章體裁的思考。（4）按照教材單元設計開展群文閱讀。在小學語文教學中，單元設計已經給相似文章進行有效歸類，教師可以帶領學生在單元閱讀完成后，進行群文閱讀分析和總結，使群文閱讀教學更普遍地開展。

3.群文閱讀教學的開展可以以主題活動的形式進行

教師需要以課堂合作討論的方式進行群文閱讀教學，鼓勵學生大膽發表自身個性化看法和意見，使學生的多元思考角度有效交匯，提升學生的課堂討論興趣。同時，在教學中，教師要注意對學生閱讀內容的擴展和提升。教師可為學生提供與主題相關的課外讀物，使學生的閱讀視野不斷提升，加速學生群文閱讀的探索分析過程。

4.做好結課總結

在小學語文閱讀教學中，教師需要引導學生對自身的討論結果進行有效歸納和總結，促進學生對教學目標進行有效思考。此外，教師需要對學生的課堂表現作出積極評價，使學生對群文閱讀保持興趣和關注。

群文閱讀教學隨著學生閱讀經驗的積累，將會取得更多樣深刻的教學效果。教師在教學中需要保持耐心和定力，對群文閱讀教學理念進行有效的實踐應用，促使學生的綜合語文素養得到更有效的培養和發展。