如何構建小學語文良好課堂氛圍

江蘇省泰州實驗學校 蔡榮芳

課堂氛圍指的是教師與學生在課堂上思維、知覺、意識和情感之中相對穩定的一種心理狀態。輕松、愉快的課堂氛圍更適合小學生的身心發展現狀，是教師順利教學的基礎和前提。

一、小學語文課堂中營造積極氛圍的重要性

小學生處在特殊的人生階段，對于外部世界有強烈的求知欲與探索欲。積極的語文課堂氛圍能夠充分展現出小學生的天性，小學生的語言學習意識和邏輯思維能力才能不被約束。良好的語文課堂氛圍能夠增強小學生學習語文的自信心，減輕學生的心理壓力，使小學生的邏輯思維能力進一步提升。

積極的語文課堂氛圍能夠使課堂教學節奏更明快，使小學生的語文學習有更深的精神感觸，小學生的審美能力也會進一步提高。語文教學不僅能夠使學生學會語文基礎知識，更能夠養成良好的學習習慣和邏輯思維。

良好的語文課堂氛圍能夠使語文課堂教學更科學、完整；能夠減輕小學生的緊張感和壓力，使小學生更容易接受新知識，克服心理壓力；能夠幫助教師更順利地進行教學、渡過教學緩沖帶，科學合理地控制教學進程。

二、營造小學語文課堂氣氛的有效措施

1.人本教學理念

新課程改革要求小學語文教學要堅持以人為本的理念。小學語文教師在教學的過程中，不僅要注重對小學生知識的教育，還需要加強對小學生思維和心理的影響。新課程改革背景下，小學語文課堂的主體進行了轉換，學生已經成為課堂的主體，教師則扮演引導者的角色。營造小學語文課堂氣氛，能夠幫助學生培養自主學習能力、發現問題能力，使學生不再因為緊張的課堂氣氛不敢提出問題。

例如，在《太陽》教學中，教師帶領學生閱讀完課文之后，讓學生以分組的形式對太陽的相關內容進行探討，鼓勵學生發表自己的觀點，與學生互相分享有關太陽的故事，使課堂氛圍更輕松，更有利于學生自主思考。

2.趣味導入

小學語文課堂教學需要進行趣味導入，更符合小學生的心理狀態。傳統語文課堂單一的教案教學模式已經不能滿足新課程改革的要求。大部分小學生性格比較活潑，更容易接受唱歌、游戲等教學方式。小學生因為年齡偏小，經常出現注意力不集中的現象，趣味導入能夠使小學生的注意力更集中。教師在教學的過程中要掌握好“預熱”，更好地調整小學生的狀態，使小學生能夠更順利地接受新知識。小學語文教師要引導學生進行課前預習，利用課前的時間與學生進行交流，了解學生語文學習程度和接受能力，使學生能夠在課堂上接受新知識的時候不再有陌生感，師生關系也會更加融洽。

例如，在《貓》的教學中，教師要充分把握課前時間，與小學生進行溝通，探討與貓相關的認識，結合教師與小學生之間的共同認知點，從而在課堂開始時就能夠直奔主題，提高課堂效率。

3.聯系實際

小學生的知識儲備量和閱歷都不豐富，對于很多教材內容很難在初次接觸就能夠理解，因此，在學習的過程中會有很多困難。教師需要從學生已知的知識入手，通過循序漸進的方式引導小學生學習新的語文知識，使小學生能夠在快樂、平靜的氛圍中學習，理論聯系實際是最好的方式。很多課文的內容都與實際生活相關，因此小學教師必須加強理論與實際之間的聯系，使學生更深入地了解課堂教學內容。由于實例貼近生活，語文課堂氛圍會輕松愉悅，語文課堂教學效果也會進一步提升。良好的語文課堂氛圍需要教師與學生共同營造，小學語文教師可以通過提出創意性、現實性的問題，引導學生觀察外部世界，幫助學生建立起理論與實際之間聯系的橋梁，使學生在課堂上學到的知識更扎實。

以《春天》教學為例，教師可以引導小學生思考春天里大自然的景色，春雨連綿，花草樹木抽出新的枝條，萬物復蘇。學生可以通過生活中的經驗感受到課文中作者的意境，使小學生更好地聯系理論與實際，營造良好的課堂氛圍，加深對課文的理解。

新課程改革中良好的課堂氛圍是重要的組成部分，小學教師需要更加重視語文課堂氛圍的營造，充分了解小學生身心特點，制訂具有針對性的教學計劃。小學語文教師需要加強理論與實際的聯系，通過情境教學法和趣味導入法，堅持以人為本的教學理念，營造更好的小學語文課堂氛圍。