用心觀察，以實作文——試析小學語文中高年級寫作指導

安徽省無為市繡溪小學 丁 蕓

中高年級學生寫作指導的關鍵在于引導學生觀察生活和學習中的各種現象，在寫作中融入自己的情感，尊重習作的實際內容，避免假大空的現象。因此在教學指導過程中，教師應堅持以學生為主體的原則，引導學生進行合理表達，寫出真情實感，體現習作的價值。

一、注重情景導入，引導學生觀察

中高年級學生已經有了一定的寫作基礎，因此在指導過程中教師可以適當導入必要的情景，通過情景設計的方式引導學生進行觀察、思考和研究。在觀察的過程中，教師適當進行問題的設置，引導學生實現深入思考、觀察的目標。

以《我的自畫像》為例，寫作的目標是介紹“自己”。基于學生的認知習慣，習作可以從畫自己向畫他人轉移，通過觀察其他人的方式引導學生進行自畫像的學習。首先，教師可以在電子屏幕上展示任課教師的頭像，激發學生的寫作興趣，讓學生觀察任課教師的長相。然后再遠距離進行展示，引導學生觀察高矮胖瘦等身材特征，在此基礎上鼓勵學生進行初級的繪畫。其次，在學生對屏幕上任課教師的形象觀察的基礎上，教師讓學生寫出自己的觀察內容，寫出自己對人物的了解，對比自己的繪畫作品進行分析，實現“自畫像”的學習。最后，他人自畫像的習作完成以后，教師要對學生的作品進行點評，引導學生對照他人觀察和寫作的順序對自己進行寫作，觀察自己的特征并學會介紹自己，用自畫像的寫作邏輯表達自己，學會觀察基礎上的習作。

二、鼓勵合作交流，寫出真情實感

中、高年級學生在寫作過程中對于文章內容的理解有限，容易流于內容的表面而無法深入研究。因此在寫作指導過程中，教師要鼓勵學生進行合作交流，鼓勵學生在交流中說出自己的理解，互相討論自身對習作內容的分析結果。

以《我的奇思妙想》為例，教師可以設計幾個情景的問題：為了不需要自己清掃而且打掃方便、沒有灰塵，因此布斯發明了掃地機器人；為了用手機拍照方便而不需要費力，因此，人們發明了自拍桿。這些物品的發明都是為了解決某一項問題，因此請同學討論一下：你的奇思妙想是什么？奇思妙想的內容是為了解決什么樣的問題？這個物品創意的特點是什么？通過問題引導的方式讓學生進行討論和分析，鼓勵學生在合作中進行交流，在交流過程中，學生之間互相討論自己的奇思妙想，每一項內容都帶有學生想要解決問題的情感在里面，更容易引發學生的討論，學生討論以后進行的寫作內容質量通常比較高，可以看出學生的發明、創造與自身需要、問題實際相關，體現了學生寫作的真情實感的目標。

三、堅持事實基礎，避免假大空

中、高年級學生習作過程中容易出現假大空現象，盲目追求詞藻的華麗而沒有體現事實的依據。因此在指導過程中，教師應關注學生習作能力的特點，積極引導學生學會用事實說話，避免假大空和盲目抒發情感。

教學《我和____過一天》寫作時，部分學生的習作明顯偏于事實基礎。如部分學生寫《我和孫悟空過一天》，寫自己如何將孫悟空打趴，自己用了哪些神奇的招式。這些內容雖然是學生想象力的一部分，但明顯偏于實際，故事沒有起因、經過和結果，對故事內容也描述得不清楚，假大空的現象比較嚴重。因此在指導過程中，教師要引導學生按照故事的起因、經過和結果，將這一天發生的事情寫清楚、寫具體。如《我和孫悟空過一天》，可以選擇《西游記》中的一個片段，如《我和孫悟空三打白骨精》《我和孫悟空大鬧天宮》《我和豬八戒一起吃喝》等都是可以的。在寫作中需要注重邏輯性和故事的嚴謹性，避免盲目寫作和假大空現象的出現，真正在寫作過程中融入自己的思考，創編出合理的故事內容，體現自身的奇思妙想和豐富的想象力。

中高年級學生寫作指導過程中必須要帶入寫作的情感，實現情感的有效表達，提升小學生的語文寫作能力。在指導過程中，教師要關注學生的成長，了解學生的學習需求，積極開展教學指導工作，不斷提升學生的習作表達能力。