運用專題小練筆提高高年級學生寫景作文的水平

江蘇省揚州市育才小學西區校 李銀超

義務教育階段新課程標準強調，讀、寫在語文教學中扮演著重要角色，而伴隨統編版教材的應用，“寫”所占的比重越來越大，統編版教材形成了兩大編寫理念，分別為“漸進的語文要素”以及“寬泛的人文主題”，意味著教師應該給予學生充分的寫作指導，引導學生捕捉每一個單元的語文要素。高年級寫景作文大多描述的是自然景物。同時在內容設置上相對集中，教材分布較為明確，便于教師進行寫景技巧講解，引導學生掌握寫景方法。

一、加強平時積累，勤練筆，多摘錄

寫景要建立在充分的素材積累之上。因此，教師在“______即景”的習作教學中，應引導學生從生活、學習、旅途等眾多場景入手，打開思路，促使學生養成“平時多積累，勤練筆”的習慣。例如，可以建立“佳作開頭小練筆”的課堂活動，讓學生分享平時積累的經典開頭方法，教師可以通過列舉常見的開頭句式：“對比總起式”“開門見山總起式”“懸疑式”以及“擬人抒情式”等讓學生在日常閱讀時，能夠及時記錄和摘抄符合上述特點的經典開頭。

師：同學們，老師搜集到了很多優美的寫景開頭片段，現在我們一起來將它們分類吧，并寫一下你對自己最喜歡的開頭的感悟。

師：啊！春姑娘來了，大地萬物在歡笑。春天，好一派迷人的風光！

師：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”金秋十月，我來到了夢寐以求的黃山。

師：我的家鄉岳池是個風景優美的縣城，我喜歡家鄉的夜景。

生1：我最喜歡第一句開頭，因為采用了擬人抒情方法，把春天想象成姑娘，大地萬物歡聲笑語，讓讀者感受到了春天的生機與希望。

生2：我喜歡第三種開頭，簡單直接，讓讀者對“我為什么喜歡夜景”以及“家鄉的夜景到底有哪些亮點”產生好奇，推動了內容的發展。

隨后，通過課堂小練筆，學生初步熟悉了不同類型的開頭方式，并對不同開頭方式帶來的效果進行了明確，利用多積累、多練筆的方式，學生對寫景作文的行文脈絡更加清晰。

二、注重細節觀察，把握寫景順序

寫景的素材源自生活，源自對生活元素的觀察和提煉，對鮮活景物的特點予以精確捕捉，這是提高學生景物寫作能力的前提。常見的景物描寫順序主要包括三種類型，即時間順序、空間順序以及瀏覽順序。如何靈活使用這三種順序呢？教師可以組織學生分組討論，隨后根據討論的結果，對三種順序的內涵進行界定。即：時間順序包含三種形式，第一種是基于春、夏、秋、冬實際的變化順序對相同景物進行描寫；第二種是基于一天的不同階段，即早、中、晚來描繪相應時段的景色；第三種是在短時間內，基于時間先后展開描述。由此可見，這一時間描述順序極具邏輯性。空間順序需要明確觀察點，包括五種形式，分別是由整體到局部、由上到下、由里到外、由遠及近以及由高到低。瀏覽順序是基于游客瀏覽的視角或者順序加以描寫。

三、善用修辭手法，托物言情

任何形式的景物描寫都不會脫離于情感存在。因此，在引導學生觀察景物、描寫景物的過程中，也要注重促使其融入真情實感，升華對美的感知。這是寫好景物作文的情感基礎，將描寫與情感融為一體，才能實現把景物“寫活”，寄情于景。可以強化修辭專項訓練，達到以“練”促“寫”的目的。可設置以下練習題：

第一類：指出下列各句運用的修辭手法。

1.太陽沖破了云霞，跳出了海面。（ ）

2.葛洲壩好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石。（ ）

第二類：請結合要求對下列句子進行改寫。

1.老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）

2.我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

第三類：對下面三句話所用修辭方法的判斷，正確的是（ ）

1.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2.白發三千丈，緣愁似個長。

3.遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮。

A.夸張 比喻 擬人

B.比喻 夸張 引用

C.比喻 擬人 夸張

D.比喻 夸張 擬人

通過持續性的專項訓練，學生能夠更加全面地掌握修辭手法的應用場景，從而拓展景物描寫的思路，最終增強其景物作文的可讀性以及情感性。

綜上所述，在培養學生語文核心素養的背景下，必須將寫作能力的提升置于重要地位，景物寫作教學的重難點內容，需要教師從目標、積累、練筆以及觀察等維度切入，這樣才能更有針對性地提升學生的寫景作文水平。