自主閱讀，讓學生愛上語文

山東省威海經濟技術開發區鳳林學校 苗 璐

閱讀是學生學習語言、感悟語言、領會文章思想的重要途徑，是小學語文教學中十分重要的環節。陶行知曾說：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力?！蓖ㄟ^閱讀，能夠提高小學生的識字量，能夠進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。學生在熟讀、精思之后，能夠內化為自己的真實感悟和獨特的見解。

一、“花樣”閱讀，激發興趣

1.創設情境，吸引學生主動閱讀

學生學習的直接動因就是“興趣”。在閱讀教學中，營造愉悅的學習氛圍，激發學生自主閱讀的興趣尤為重要。如《葡萄溝》這篇課文，作者以飽含感情的筆墨描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干非常有名，作者在字里行間都透露出對葡萄溝的贊美之情。由于學生沒有去過葡萄溝，僅僅從文字上不能感受到葡萄溝的美以及作者對家鄉的熱愛。對此，教師可以搜尋體現葡萄溝的美景及五光十色的葡萄的圖片，通過品讀課文中的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的向往之情，進而激發學生對家鄉的熱愛。還可以讓學生畫一幅自己想象中的葡萄溝，并扮演“小導游”，向同學們介紹葡萄溝，從而激發學生自主學習的興趣。

2.角色扮演，提高閱讀積極性

低年級的閱讀教學，可以結合學生的年齡特點，根據課文內容進行角色扮演，讓學生與文本進行更生動的交流，獲得不同的閱讀體驗。《狐假虎威》是一篇充滿童趣的寓言故事，引人入勝的情節適于學生進行表演。學生在學習的過程中，通過表演來塑造狐貍和老虎的形象，狐貍的“神氣活現”“大搖大擺”和老虎的“半信半疑”“東張西望”，在表演中得到了充分詮釋。角色扮演，不但使學生深刻地理解了詞語的意思，體會到了動物的心理特點，而且極大地提高了學生閱讀的積極性。

3.趣味比賽，增強閱讀體驗

在語文教學中，教師可以有針對性地開展吸引學生積極參與的比賽活動。如古詩詞積累擂臺賽、“朗讀小達人”等，豐富了學生的學習生活，學生體驗到因閱讀獲得的成就感，感受到語文學習的快樂，提高了學生閱讀的熱情。

二、多措并舉，培養習慣

著名教育家葉圣陶先生明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣?！?/p>

1.課前預習很重要

預習是求知過程的一個良好開端，面對一篇生疏的課文，學生通過粗略的閱讀，了解知識的梗概，可以有目的地去聽講。如《難忘的潑水節》一文的預習任務是：①自主使用工具書，將不會的字詞查清，讀通文章。②潑水節為什么是“難忘”的？帶著這樣的問題去初讀，有感情地朗讀，并讓同學們搜集潑水節一詞的由來，以及有關潑水節的故事，這樣可以引導學生自主搜集資料，從而進行自主閱讀。

2.不動筆墨不讀書

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙⒆觽兺鶗羞@樣的感覺：書讀了不少，可是讀過之后卻沒留下什么印象。究其原因，小學生的閱讀往往是“走馬觀花”，缺乏思考。教師在平時的閱讀教學中就要讓學生做到“眼到、口到、心到”，一邊讀書，一邊思考，一邊動筆，將“點、畫、圈、勾、注、寫”等動筆墨的讀書方法滲透給學生，并要求學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，也可提高閱讀的效果。

3.兩件“法寶”不能丟

閱讀時有兩件“法寶”，即工具書和筆記本。

閱讀中，遇到生字和新詞，查查字典和詞典，弄清讀音和意義。還可借助《小學語文閱讀詞典》幫助自己理解文章，解決疑難問題。工具書是良師益友，是閱讀道路上的好幫手。

閱讀時，把讀書收獲和體會寫下來，把妙語佳句摘錄下來，把疑難問題記下來。這個過程既積累了語言，梳理了學習思路，又養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

三、課外閱讀，注重方法

小學階段的學生好奇心比較強，在閱讀方面，由于詞語積累薄弱，學生偏重于通俗易懂和趣味性強的書目。如果全憑學生的喜好，對閱讀書目不加限制，教師難以把握所有書目的重點，無法對學生的閱讀情況進行有效指導。因此，教師可以推薦一個系列的圖書供學生選擇，學生任選其中一本進行自主閱讀，運用“點、畫、圈、勾、注、寫”的方法，突出感興趣的詞、句、段、篇、章，和同學們分享書中內容，交流感悟，在思維的碰撞中得到閱讀提升。

總之，閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，教師要從實際出發，充分考慮學生的認知水平及智力水平等因素，正確引導，讓學生的心靈在閱讀中自由自在地飛翔，讓學生愛上語文。