提高小學語文寫作能力策略探究

江蘇省高郵市送橋鎮中心小學 張 蓉

小學語文寫作教學能培養學生優秀個人品德，鍛煉學生語言表達能力，提高學生文學素養，幫助學生更好地發展。由于小學生年齡尚小，各方面均處于學習初期，對于詞匯的積累和寫作技巧的把握還很不熟練，因此對于很多小學生而言，寫作是件“老大難”的事，教師在日常教學中要注意觀察學生心理，針對學生寫作中出現的各類問題及時進行排查解決，增加學生寫作信心，促進小學生語文寫作能力的提高。

一、激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”寫作教學更是需要興趣作先導。小學語文教學從三年級開始學習寫作，由于詞匯量匱乏和寫作技巧的欠缺，很多學生對于寫作喪失興趣和信心，對寫作抱有抗拒心理，一味逃避、應付寫作。這種錯誤的情緒和態度將對學生寫作能力的培養和語文水平的提升產生巨大的消極作用，不利于小學語文教學的發展，也會影響到學生未來的語言表達和人事交際，不利于學生的成長發展。因此，教師在日常教學中要深入貫徹教學理念，認真把握學生心理，注重對學生寫作興趣的培養。只有學生對寫作真正產生興趣，才能使學生充分發揮力量，集中精力攻克寫作大關。教師要在保證完成教學任務的前提之下充分發揮自身主觀能動性，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，學生在舒適良好的教學氛圍中其寫作興趣被強烈激發，思路得到打開，從而著就優秀文章。如，教師在教學過程中可讓學生分成小組進行合作學習，針對文本內容進行解讀。并鼓勵學生大膽質疑，認真探究，體會寫作的魅力，發掘寫作的樂趣。教師也可在班級中舉辦寫作比賽、詩歌朗誦等活動，讓學生踴躍參賽，進行作文評比或是朗誦抒情，通過激烈的競爭氛圍，向學生詮釋寫作的重要性，讓學生能在競爭意識的帶動下努力學習寫作技巧，從而提高寫作水平。

二、處處留心皆學問

唐宋八大家之一的蘇洵在《辨奸論》一文中書：“惟天下之靜者乃能見微而知著。”古人圣賢見到事情的苗頭就能預見事件發展的動向和趨勢，這無不是細心觀察的結果。在語文寫作中，也同樣需要具有敏銳的觀察力，只有具備足夠的觀察力，學生才能發現身邊的寫作素材。著名雕塑家羅丹認為：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”可見觀察力的重要性，因此教師在日常寫作教學中，一定要注意培養學生的觀察能力，讓學生練就一雙發現生活中美的“慧眼”。首先教師要弄清楚學生的心理特點和思維習慣，根據其心理特點和思維習慣為學生選取貼合學生特點的事物，讓學生進行觀察寫作。如，小學生都比較喜歡小動物，教師可根據教學安排讓學生自主觀察身邊的小動物，并與學生互相分享觀察結果。比如，動物園中的大象、獅子、長頸鹿以及自己家中飼養的倉鼠、烏龜、小貓、小狗等寵物。在訓練學生觀察能力的同時，讓學生在觀察的過程中發現靈感，從而打開思維，助力寫作。教師在學生觀察過程中要針對每位學生面臨的情況和特點進行引導和幫助，彌補學生對于觀察素材不敏感，把握不住觀察要點的不足。否則學生在觀察中不能有的放矢，這樣不僅容易使學生灰心，也浪費了大量的時間，不利于寫作水平的提升。教師在學生的觀察中為學生指明觀察方向，讓學生根據某一內容或方向展開重點觀察，激發學生思維，讓學生對實物和思維中的物體進行對比分析，從而增加寫作內容。教師也要對學生的多元化思維進行引導培養，所謂“仁者見仁，智者見智”，每個學生對同一事物都會有不同的理解和看法，因此教師要著力培養鍛煉學生全方位、多角度看事物的本領，鼓勵學生敢于突破常規，另辟蹊徑，勇于發表自我新思路和新看法。

三、具備基礎知識

寫作作為一項基本技能，不僅需要激發學生學習興趣，培養學生觀察能力，更需要學生寫作基本功的扎實穩健。教師在日常教學中不能松懈語文寫作教學理論知識的傳授講解，只有讓學生學會寫作基本知識，才能讓學生在日常生活中將寫作理論知識與現實生活有效結合。幫助學生理解和發現生活中的美，進而打開學生寫作思維的大門，使學生才思泉涌，靈感乍現，更好地進行寫作。教師要針對寫作教學理論知識，進行詳細科學的教學計劃安排。如每周定期開展寫作理論課，針對每類文本的寫作展開講解，讓學生能夠做到心中有數。另外，教師要對教學效果進行考評，及時組織學生進行復習評核，監督鼓勵學生認真對待寫作理論基礎知識，在扎實的寫作功底和豐富的寫作素材條件下，使學生寫作起來更加得心應手。教師在教學過程中，也可鼓勵學生在日常生活中進行記日記，在日常生活中養成記日記的好習慣大有裨益。學生通過記日記，將會對所學的寫作理論知識進行復習運用，也使學生對于生活中出現的素材和靈感進行一定的積累總結，有助于學生的寫作發展。

四、閱讀出真知

在小學語文教學中，閱讀與寫作關系最為密切，充足的閱讀量是學生進一步展開寫作學習的前提，只有閱讀量充足，學生才能有語言表達出來，閱讀能夠有效拓寬眼界，在一定程度上讓學生的文學素養有所提升。古人語：“腹有詩書氣自華。”讀的書多了，自然文學素養和氣質會有所提升，寫作水準自然也會上升。教師在日常生活中要鼓勵學生多閱讀書籍，擴大書籍涉獵范圍，包括散文、詩歌、小說及傳記等。在閱讀過程中，學生的思維和作者的情感會產生共鳴，學生在掌握作者主體思想的基礎上，仔細品味書中詞句的韻味和內涵。如閱讀《基督山伯爵》時要體會到人性的矛盾和向善憎惡的價值取向；在閱讀《紅樓夢》時要體會到“成由儉來敗由奢”的真諦；在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時感受主人公頑強的生存理念和鋼鐵般的斗志。另外，教師要針對學生閱讀興趣適時引導，激發學生思維，讓學生在閱讀理解文章的同時，能夠對文章表達方式和亮點妙用有所了解，同時，教師也要督促學生在日常閱讀過程中，將書中出現的好詞好句好素材進行摘抄，如《紅樓夢》中描寫劉姥姥人物形象的句子，通過摘抄，仔細品讀，在以后描寫人物形象時即可活學活用。學生在體會語言之妙的同時，也學習到語言表達的技巧，對于自身寫作將會有極大的幫助。

小學語文在小學教學事業中處于重要地位，其對中國傳統文化的發展和學生素質道德培養均具有重要價值，而寫作作為語文教學中重要的組成部分，其作用不言而喻。提高當代小學語文寫作水平非一日之功，而是需要在科學理念和正確方針的統一帶領下長期共同努力。學校和教師要高度重視學生寫作能力的培養，將學生寫作視為學生一生需要具備的專業技能。充分激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力，理論與實踐有機結合，使學生具備扎實的寫作功底，在大量閱讀中收獲讀書的樂趣，樹立長期可持續發展觀念，將寫作視為一生的追求和本領。