寫作能力的培養——小學語文“開放式”看圖寫話

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 宣 敏

小學作為一個人學習生涯的開始，也是一個人需要將各項基礎知識能力牢固掌握的開始。看圖寫話是小學生學習寫作的第一步，更是鍛煉小學生寫作能力必須經歷的一個環節。學好看圖寫話不僅能夠為升上高年級寫好作文打下堅實的基礎，還能夠培養學生的認知能力、想象能力、觀察能力和表達能力，在學生學習語文的過程中發揮著重要的作用。

一、小學低年級語文看圖寫話教學現狀

看圖寫話是低年級小學語文教學中非常重要的一部分。看圖寫話能力提高的第一步就是先要讓學生看懂圖畫中的內容，然后再發揮自己的想象能力構思情節，再組織語言，最后再下筆落在紙上。一堂優秀的看圖寫話課應該充滿趣味，讓學生能夠在輕松的氛圍中提升看圖寫話的能力，但是當前低年級小學生的看圖寫話課狀況難免有些不盡如人意，在老師和學生當中都存在不少問題。

從老師方面來講，在當今的語文寫作課堂上，仍然有不少的老師采用灌輸式教學法，利用最簡單的方式告訴學生觀察圖片內容，在學生理解內容后就將練習題的參考答案念出，學生缺乏觀察圖片后的聯想過程，久而久之，想象能力也就得不到鍛煉，遇到需要發散思維的練習題時，自然就無從下筆。其次，老師一味地將看圖寫話練習題的參考答案作為標準答案給學生參考，不僅會將學生的想象力扼殺，學生的表達能力也不能提高，不能將自己所想到的內容用自己的語言組織起來，在未來的寫作當中會造成極大的問題隱患。

在小學的看圖寫話課中，低年級學生也存在一些問題。例如，現在科技越來越發達，許多學生在未進入小學學習之前就通過各種智能設備豐富了自己的眼界，擴展了自己的視野。因此，有的學生就會在教學過程中對練習題中的圖片內容提不起興趣，長此發展對寫作也會失去興趣。其次就是因為低年級學生入學時間不長，各種學習習慣還沒有養成，在看圖寫話上更是看到什么就寫什么，往往沒有將整個畫面觀察完就開始寫作，同時又因為詞匯量有限、部分語言缺少邏輯等原因造成無法將圖片內容表達清楚。

二、提高小學生寫作能力的辦法

1.提高觀察能力

在看圖寫話這類需要觀察圖片的題目中，關鍵的一點就是學生要看懂圖片，看完圖片，如果看不懂圖片，寫出來的內容就會南轅北轍，與圖片本身表達的內容大相徑庭，沒看完圖片更是會造成偏題，甚至跑題的情況。

以部編版語文一年級的《晚飯以后》看圖寫話練習為例，教師就需要引導學生先整體觀察整個畫面，因為題目要求用“有……有……有……還有……”來寫一段話，那么在觀察完整體后，就需要帶著學生再仔細觀察個體的每一部分。比如：圖片場景發生在什么地方？圖片中都有哪個人物？每個人物都在干什么？給圖片中的小朋友起一個什么名字？整體觀察有利于學生了解整個圖片大概內容并進行概括。整體觀察過后就需要進行一個有序觀察，這也是為之后圖片的描述順序做好準備。例如：由遠及近觀察還是由近及遠觀察？在圖片較遠的位置有什么？在圖片較近的位置有什么？在這個環節采用分組的形式可以讓每個學生都說出自己的想法，也可以讓學生取長補短，利于觀察到圖片上的每個細節，學習到不同的圖片觀察方法。

2.發揮想象能力

根據圖片呈現的內容發揮想象也是學習看圖寫話必備的能力，圖片只是靜止的一個畫面，出現這個畫面的前因后果都需要學生自己想象。例如在《小白兔過河》中，畫面中是大象載著小白兔過河采蘑菇，那么它們在河邊是怎么相遇的呢？相遇之后又說了些什么呢？小白兔說了什么話大象才同意帶它過河呢？只有經過學生自己的想象，這張圖片的描述才不會過于死板，才能變得生動活潑，有趣靈動。

3.強化表達能力

學生在能夠看懂圖片又能發揮自己想象力之后，還需要強化語言表達能力和組織能力，只有最后真正落在書面上，看圖寫話的難題才算解決完成。表達能力需要學生平時對詞語、句子有所積累，還需要老師在課堂上開展語言教學。這是一個漫長的過程，需要循序漸進地進行練習。另外，教師還需要針對班上不同的學生制訂不同的學習方案，根據每個學生不足的能力進行針對性練習。同時，教師還需要多多鼓勵學生，讓學生敢于表達，不怕出錯，養成勇于表達自己想法的好習慣。

在小學低年級階段學習的看圖寫話是一個人學習寫作的第一階段，也是一個人一生的寫作能力的奠基階段，對一個人往后的語文學習生涯有著深遠的影響。只有老師掌握正確的教學方法，因材施教，采用不同的手段引導不同的學生探尋語文寫作的樂趣，才能讓每一個學生學好現階段的看圖寫話，寫好未來語文學科中的每一篇習作。