探析民辦高校藝術設計專業產教融合

劉金萍

（吉林建筑科技學院 吉林 長春 130000）

面對當下我國經濟發展的新常態和新需要，深化推進產教融合，是實現人力資源供給側結構性改革、增強經濟發展新動能、促進經濟轉型升級的迫切要求。為了進一步促進產教融合的有效開展，黨和政府先后制定了一系列文件和政策。近兩年，國家持續推進職業教育和地方產業的深化融合，有效培養適應產業轉化升級需要的高技能人才。

一、產教融合及民辦高校教育

（一）產教融合概念

產教融合可理解為將生產和教育有效結合，表現為生產實踐和課堂教學互為補充，即通過學校和企業雙方協作，共同培育人才的教育模式。[1]通過整合教學資源，優化課程體系等，進一步提升教育教學質量，提高學生專業技能和實踐動手能力，更好滿足社會快速發展的要求，產教融合是實現校企雙方共贏發展的有效途徑之一。

（二）民辦高校藝術設計專業產教融合教育

為更快更好滿足我國經濟發展的需求，國務院召開會議并提出，要促進引領地方部分本科高校的培養方式向應用型人才培養轉變。民辦本科高校作為高等教育體系的重要組成部分，其人才培養目標定位為應用型。應用型人才主要是指能夠掌握一定專業技能、具備一定素質的專業型人才。此外，藝術設計專業是將科學、藝術、技術有效融合的交叉性學科，服務受眾群體，為人們創造物質產品及精神享受。它是立足市場具體需求的應用性較強的專業，旨在滿足適應社會經濟發展及藝術設計領域文化創意產業更多更高的要求，能夠熟練掌握相關理論知識、專業技能人才。產教融合作為民辦高校藝術設計專業教學創新改革方向，以實現職業發展和就業保障為導向，實現產教融合人才培養的特色優勢。

二、影響當下民辦高校藝術設計專業產教融合的主要因素

當下部分民辦高校與企業已經開展了產教融合的人才培養教學，并取得一定效果，同時也反映出一些弊端問題。總結影響的主要因素主要包括來自民辦高校、政府、企業三個方面。

（一）民辦高校內部主要影響因素

1.師資力量需加強

目前部分民辦高校藝術設計專業教育培養中存在一些問題，如師資水平不高、結構不合理等。第一，缺乏實踐經驗。部分教師由于畢業后直接從事高校教學任務，缺乏一定的設計工作實踐經驗，依靠校內學習積累的理論知識指導教學，導致學生專業能力培養缺乏相關設計服務實踐能力及經驗，不能更好地適應市場需求。第二，欠缺支配時間。大部分教師需承擔相對較繁重的教學任務，另外還需完成按照績效考核指標要求的教科研課題項目等，缺少一定的支配時間更好完善自我。第三，缺少提升機會。教師普遍缺乏學習提升的機會，由于資助資金不足導致各種交流學習機會較少，如參與專業學術會議研討學習、參觀考察行業企業交流、考察觀摩兄弟院校教學等各種渠道，學習工作環境相對較封閉。因此，以上因素在一定程度上影響了藝術設計專業人才的整體培養質量水平。

2.管理水平需提高

部分管理崗位教師管理水平能力不足，導致產教深度融合出現相關問題。第一，欠缺業務素質。相關管理人員由于沒有接受過系統高等教育管理培訓，其管理隊伍建設整體業務素質水平有限，對于產教融合理念及人才培養目標等缺乏深層次的理解和認識，導致校企合作處于初級層次。[2]31第二，缺乏溝通意識。部分管理人員在產教合作實施過程中，缺乏校方與企業之間實時對接的意識，會產生學生培養目標錯位的發展痛點，從而導致學生的職業適應性不強、培養質量較低。第三，重視認識不足。校方管理人員作為校企融合工作規劃者執行者，但個別人員仍存在產教融合重視意識薄弱，從而導致無法進入深入發展階段。

3.機制需創新

部分民辦高校當下產教融合機制是不夠健全完善的，缺乏相對科學合理的機制。如僅僅停留在學生參與企業實習的初級層次上，校企之間產教融合工作開展過程運行不暢，取得效果不明顯等。另外，缺乏創新機制使得民辦高校人才培養、專業建設和課程設置等沒有做到與時俱進，沒有緊密結合當下行業企業具體需求進行適當及時調整，導致學生具備的知識能力不能滿足企業實際崗位要求，產生培養脫節的相關問題出現。

（二）外部相關政策主要影響因素

1.政策體系需完善

高校在開展校企產教融合過程中，迫切希望能夠取得政府在政策制度上的全力支持，雖在一些文件中體現了支持合作的精神指示，但仍存在支持力度不足等相關問題。政策性法規和實施細則不完善，在宏觀層面上可調動校企雙方的參與熱情和積極性，卻缺少可操作性強的實施細則規定等，在一定程度上導致文件指示精神無法真正達到標準要求，甚至無法落實到位。

2.保障力度需加大

充足的資金能夠為校企融合的順利開展提供重要的物質保障，當下資金的不足是制約應用型民辦本科高校實施校企融合的因素之一。盡管學校能夠自收自支，以及企業的經費支持，但更需要政府可以提供充足的資金作為主要經費來源，才能更好促進推動雙方合作的實踐進程和質量。[2]34-36另外，政府相關部門可提供持續性的最大限度地宣傳指導，開展經驗交流大會等途徑，特別是對于產教融合的實施模式、效果標準、典型案例等內容的闡述分享，更好發揮宣傳指導關鍵性作用，促進校方、企業雙方的更好更順利實施開展。

（三）企業主要影響因素

目前校企雙方實施產教融合過程中，企業扮演了非常重要的角色，盡管整個過程中，學校的積極性表現較高，然而企業普遍存在合作意愿不高、積極性不夠等狀況，對于校企合作高質量培養專業技能型人才具有消極影響作用。雖然企業已充分了解國家政策法規等對于產教融合的重視與支持，但是企業追求的目的沒有得到更好實現，如稅收減免、經費支持等保障投入問題，導致企業對于國家產教融合方面提出的要求質量等方面缺少足夠主動性。

三、研究意義及價值

（一）研究意義

針對民辦大學藝術設計專業產教融合培養教學模式進行探索，找到一個能對學生對學校和對社會都有益的新的教學模式，走藝術設計教育可持續化發展之路。產教融合是新型民辦本科院校轉型發展的途徑，也是培養人才的必然要求，產教融合也是產業轉型迫切需要。

產教融合一種新型的培養應用型人才的經濟活動方式，實行產教融合可以使高校快速適應經濟發展方式轉變，培養高水平技術型人才，也可以為地方經濟發展做出巨大貢獻。通過研究及分析，得出經驗及不足，能使我們藝術設計教育能穩定的有秩序的發展，教師的專業素養進一步提高，能使藝術設計教育服務于相關產業，最大化的受益于藝術設計專業的學生。

（二）研究價值

1.理論價值

通過對應用型民辦大學產教融合的深入分析和研究，發掘研究目前存在的不完善方面，進一步明晰應用型民辦本科產教融合的內涵、要求、本質等，提出解決的策略，豐富應用型民辦高校產教融合和轉型建設的理論體系，具有一定的學術價值。

2.實踐價值

首先，校企產教融合能夠有效培養應用型專業技能的高質量藝術設計人才，可以較好提升學生崗位適應能力，緊密結合時代、行業以及企業具體需求，人才培養更具有針對性和適應性。其次，民辦高校藝術設計專業產教融合為學校自身獲得更廣闊的生存發展空間，提高教學質量，提高了家長對學校的人才培養的滿意度，并贏得了良好的口碑效應，更為民辦大學的生存發展提供了重要基礎條件。再次，民辦高校產教融合可有效推動區域經濟及產業的快速蓬勃發展。應用型民辦高校藝術設計專業，應該以服務區域經濟及產業發展作為重要職責。文化創意和設計服務及相關產業發展，所能帶來的經濟效益是不可低估的。民辦高校深化產教融合，在創新創業的社會環境背景下，更好地為吉林的經濟建設服務。最后，產教融合也是一種社會責任，能更好地促進和諧社會的發展。民辦高校藝術設計專業產教融合，提高了高校和社會的創新能力。學生參與產教融合，可提高自身生存發展能力，在一定程度上減少相關社會問題，有利于社會穩定經濟發展，從而促進社會的和諧發展。

四、結合新發展需注意的關鍵性問題

（一）融合數字化

當前網絡購物、云課堂、網上展會等已經融入大部分人的日常生活，數字化經濟發展迅速。作為一種新的經濟形態，數字經濟能夠極大提升資源利用率，拓展經濟發展新空間。2021年《政府工作報告》指出，要加快數字化發展，打造數字經濟新優勢。

1.個性多元

藝術設計專業探索借助數字技術，信息傳播方式會以更個性化、多元化、快速富有沖擊力的視覺效果呈現，視覺內容及形式更豐富。探索校企產教融合合作模式，協同共建融合基地、學院、專業工作室等，為產業鏈及相關企業輸送高質量人才；培育雙師型教師，利用自身專業技術優勢，是職業教育領域教師適應現代科技與生產力發展的要求，緊密結合時代發展需求掌握從事專業技術工作的實踐能力，指導提升學生學習、實訓的專業能力。

2.智慧實訓

實習實訓是實現職業教育培養目標、鍛煉學生實踐技能的必要途徑。真實的工作環境、操作過程等是職業教育的人才培養質量的關鍵影響因素。探索教學模式等改革方面，要大膽創新，嘗試展現數字化魅力，要推動現代化信息技術與職業教育深度融合，使學生在實踐中增長才智、提升技能。設立智慧云教室、云課堂、云展示等形式，探索打造數字化產教融合新平臺，智慧化職業教育新形態為目標，打造校企合作云中校新形態，努力構建高校服務、高效辦公學習數字教學。

（二）融通崗課賽證

課程是人才培養工作的基本單元，人才培養模式改革與課程改革相互影響。打造民辦高校藝術設計專業以職業能力培養為核心的課程體系成為學校發展的重點與難點。《國家職業教育改革實施方案》指出，校企應共同研究制定人才培養方案，及時將新工藝、新規范納入教學內容，強化學生實習實訓。“崗”指工作崗位，“課”指課程體系，“賽”指職業技能大賽，“證”指職業技能等級證書。崗課賽證融合育人，開展理論與實例結合方式，課程內容融入工作領域普遍面臨的問題，便于學生拓寬解決問題思路。

1.課崗對接

課崗對接指根據藝術設計專業學生就業崗位需求，構建服務于融合崗位需求、大學生職業發展等融為一體的課程內容體系。企業是人才的最終歸宿場所，為使學生能夠高質量就業，積極探索崗課對接，將企業的典型案例、經驗總結及時融入課程教學實踐，同時把職業道德、行業規范及工匠精神等內容引入到實踐教學內容中，并及時調整完善課程內容和專業，強化職業素養能力。[3]職業教育的專業設置和教學方式應及時根據市場和行業企業的具體需求變化，做及時調整完善。

2.課賽融通

課賽融通指各類競賽項目嵌入課程教學中，以賽促學、以賽促教、以賽促用。習近平總書記在2020年第一屆職業技能大賽的賀信中指出，競賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，對壯大技術人才隊伍、推動經濟社會發展具有積極作用。科學恰當的大賽內容設計、良好的組織形式、完善的評價制度等，是對課程教學的有益補充。參與職業技能大賽，能夠有效推動學生快速適應工作崗位，實現學校、企業、學生三方共贏為目標，重在培養學生獲得滿足用人單位崗位需求的實踐技能和創新能力。

3.課證融合

課證融合指人才培養對接國家職業資格標準，培養內容對接國家職業標準，在此基礎上確定實訓教學內容。教材內容、課程設置與職業考證對應，即課證融合。專業課程教學改革實現了課程內容與職業證書的充分融合，對學生的崗位素養、技能及綜合能力培養起到積極的促進作用。

五、結語

我國經濟社會快速發展，經濟結構調整和產業升級，數字化人才短缺，大學發展出現同質化現象，學生就業難等問題下，急需要高層次應用型人才。民辦院校應用型技術型培養定位，產教融合在其中起著至關重要的作用，針對民辦高校藝術設計專業應該大力推進教育教學模式改革，統籌多種資源，對接時代科技發展趨勢和市場需求，破解產教融合發展痛點，深化產教融合改革，提升人才培養質量，深度推進校企合作，探尋職業教育可持續發展道路，共同培育高質量高素質專業職業技能人才。