民辦高校大學(xué)生誠信教育機(jī)制建設(shè)

趙丹霄

（吉林建筑科技學(xué)院 吉林 長春 130021）

新時(shí)期社會背景下，各個(gè)產(chǎn)業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型，社會經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)軌階段，發(fā)展趨勢呈現(xiàn)一種多元化，但也正面臨著全新的挑戰(zhàn)。在市場中，人們對于價(jià)值型產(chǎn)品的追求更加強(qiáng)烈，拜金主義越發(fā)顯著，社會群體的個(gè)人意識越來越強(qiáng)烈，甚至部分群體會為了追求其個(gè)人利益，做出損傷社會、擾亂市場秩序等不擇手段的行為。[1]當(dāng)此種行為沒有及時(shí)被遏制或有關(guān)行政單位沒有采取有效措施時(shí)，社會建設(shè)與發(fā)展的秩序?qū)⒊霈F(xiàn)錯(cuò)亂，一些欺詐行為、虛假行為等違背誠信的行為開始在社會上頻繁出現(xiàn)。為了徹底解決此方面問題，杜絕違規(guī)行為，地方政府在組織了多次會議后發(fā)布了《社會公共群體誠信守則》文件，文件明確提出：“無論任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)，要想在市場長久可持續(xù)地發(fā)展，需要加大對政務(wù)誠信的落實(shí)，只有多方協(xié)同參與到誠信社會的建設(shè)中，才能保證市場秩序的穩(wěn)定建設(shè)與發(fā)展。”

一、大學(xué)生誠信教育存在的問題

（一）大學(xué)生誠信教育不成形

相比初高中誠信教育機(jī)制，大學(xué)是學(xué)生心理、行為塑造的重要階段，學(xué)生步入大學(xué)后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)顯著降低，有了充足的個(gè)人時(shí)間。然而在此過程中，教育管理單位卻沒有及時(shí)關(guān)注到面向社會大學(xué)生群體的誠信教育問題，認(rèn)為“誠信教育指標(biāo)”在學(xué)生的全面考核中屬于“軟指標(biāo)”，即屬于可有可無的考核項(xiàng)目。只有當(dāng)學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為、擾亂學(xué)校教育工作等問題時(shí)，學(xué)校才會出面，對學(xué)生的此種行為進(jìn)行制止。[2]尤其一些民辦類大學(xué)，為了提高學(xué)生的畢業(yè)成功率、就業(yè)率，在考試中對學(xué)生“放水”，即對考試中的抄襲等違規(guī)行為，一些教師選擇視而不見，甚至給予寬容、理解，殊不知此種行為會助長不良風(fēng)氣，導(dǎo)致學(xué)生走上社會后出現(xiàn)行為不端正的問題。除此之外，一些高校仍未建構(gòu)針對大學(xué)生的誠信教育考核機(jī)制，僅以講解知識的方式，對學(xué)生進(jìn)行教育。此種教育方式對大學(xué)生而言過于空洞，不僅無法形成誠信的正確認(rèn)知，甚至還會表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。

（二）社會環(huán)境對大學(xué)生誠信教育存在負(fù)面干擾

學(xué)生有了較多的個(gè)人閑暇時(shí)間后，通常會選擇與舍友、同學(xué)等外出游玩，然而社會一些不良分子，他們利用這一契機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生參與社會不良機(jī)構(gòu)活動(dòng)，并美其名曰參與此類活動(dòng)屬于“社會實(shí)踐”或“勤工儉學(xué)”。而大學(xué)生的心智尚未成熟，他們在社會中獲取了少部分的利益后，并在校內(nèi)炫耀，并引導(dǎo)其他學(xué)生到社會中參與不良活動(dòng)。[3]一旦此時(shí)大學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心信念不夠堅(jiān)定，便會被他人誘導(dǎo)，導(dǎo)致校內(nèi)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣被打破，也會在一定程度上使學(xué)校的誠信教育受阻。即便學(xué)生以參加講座或會議的方式，認(rèn)知社會上一些謀取利益的行為是錯(cuò)誤的，但也無法阻止內(nèi)心利益的驅(qū)使，走向歧路。

（三）校內(nèi)誠信教育管理工作未落實(shí)

盡管現(xiàn)如今一些民辦高校已針對學(xué)生需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，設(shè)立了針對大學(xué)生的誠信教育課程體系，但由于后期針對學(xué)生的誠信教育管理工作落實(shí)不到位，也導(dǎo)致了學(xué)生在校內(nèi)的生活行為出現(xiàn)偏差。例如，在針對某種社會現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生作為局外人，對于當(dāng)事人的立場態(tài)度表達(dá)不夠鮮明，甚至他們會為了追求一時(shí)的利益，放棄自身堅(jiān)定的立場。與此同時(shí)，高校沒有做好對每一名學(xué)生的管理工作，僅在學(xué)生入學(xué)階段進(jìn)行了一次學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，后期便再也沒有進(jìn)行過學(xué)生個(gè)人統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致校內(nèi)管理者甚至院系輔導(dǎo)員根本不了解學(xué)生的個(gè)人生活條件、生活環(huán)境與生活需求。而學(xué)生也認(rèn)為高校對其個(gè)人屬于粗放式管理，即便出現(xiàn)了某種違規(guī)行為，由于高校沒有介入管理，學(xué)生也會存在僥幸心理。

二、大學(xué)生誠信教育不足的原因

為了解決大學(xué)生對誠信認(rèn)知不到位的問題，有關(guān)單位分析了出現(xiàn)此種問題的原因。

信息化技術(shù)的高速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)成了大學(xué)生與他人交流的主要渠道。而網(wǎng)絡(luò)又具有較為顯著的開放性與共享性，這一特點(diǎn)剛好迎合了大學(xué)生的上網(wǎng)需求。現(xiàn)如今，上網(wǎng)已經(jīng)成了大學(xué)生課下休閑娛樂的主要方式。較多的網(wǎng)站與論壇是不需要實(shí)名注冊即可登錄的，在網(wǎng)絡(luò)上言論有一定的自由。但并不是所有網(wǎng)站均符合國家安全認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的，一些網(wǎng)站中充斥著負(fù)面信息，這些信息侵蝕大學(xué)生的日常生活與思維認(rèn)知，甚至危害著大學(xué)良好的教育環(huán)境。大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息干擾后，個(gè)人信念將發(fā)生動(dòng)搖、誠信意識將喪失。而網(wǎng)絡(luò)又缺少約束性，大學(xué)生在沒有約束或監(jiān)督的情況下，極易對網(wǎng)絡(luò)中虛擬的事物產(chǎn)業(yè)依賴感，甚至?xí)诰W(wǎng)絡(luò)中發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)不正當(dāng)言論，造成網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論，最終對大學(xué)生的健康成長造成影響。

三、民辦高校大學(xué)生誠信教育機(jī)制建設(shè)措施

（一）構(gòu)建完善的民辦大學(xué)生誠信教育目標(biāo)體系

為了提高面向大學(xué)生誠信教育的價(jià)值性與實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)在開展相關(guān)教育工作前，完善教育過程中的目標(biāo)體系。一個(gè)完整且方向正確的目標(biāo)體系可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對高校教育工作的實(shí)施起到某種決定性的作用。開展此方面工作需要從下述三個(gè)方面入手：

1.建立針對民辦高校大學(xué)生的誠信學(xué)習(xí)目標(biāo)體系

盡管步入大學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)育完善，但大部分學(xué)生的心理建設(shè)仍存在問題，高校應(yīng)明確校內(nèi)學(xué)生的身份，并且作為一名大學(xué)生，他們的本職任務(wù)仍是學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校應(yīng)做好對大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的正確引導(dǎo)，嚴(yán)厲杜絕在考試中或?qū)W習(xí)中的“走捷徑”行為；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在此類問題，教師應(yīng)立刻采取有效的措施，與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，并對其予以心理引導(dǎo)。[4]例如，要求學(xué)生在任何類型的考試中做到不抄襲、不作弊；對教師課上或課下布置的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立且主動(dòng)地完成，即便在完成任務(wù)時(shí)受阻，也不能隨意上網(wǎng)抄襲他人答案或成果；要求學(xué)生按時(shí)上課，不隨意編造理由逃課、曠課等。

2.建立針對民辦高校大學(xué)生的誠信生活目標(biāo)體系

可將校園作為一個(gè)“小型社會”，將學(xué)生作為構(gòu)成社會的“小群體”，告知學(xué)生只有在校園中做到誠實(shí)守信，才能在步入社會后不做出違背社會發(fā)展、干擾社會秩序的事。[5]例如，要求學(xué)生在校園中樹立誠信生活意識，對于承諾的事情要持之以恒，即使有困難也要完成；樹立學(xué)生榜樣，在校園中起到榜樣激勵(lì)的作用，使學(xué)生在生活中“表里如一”；在與他人交往方面，要做到坦誠、率真，并懂得尊重他人或理解他人，不傳播謠言、不散播虛假言論等；在校園中要規(guī)范其個(gè)人的上網(wǎng)行為，誠實(shí)購物，不消費(fèi)與其自身經(jīng)濟(jì)能力不匹配的產(chǎn)品，不隨意使用匿名發(fā)布言論的權(quán)利，不在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布蠱惑人心或引導(dǎo)輿論的不實(shí)言論等。

3.建立針對民辦高校大學(xué)生的誠信理念目標(biāo)體系

明確只有大學(xué)生擁有了正確的誠信認(rèn)知，才能做到在生活中真誠待人。例如，高校可采用定期舉辦大型會議、主題班會、文藝活動(dòng)等方式，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，并通過此種方式，使大學(xué)生認(rèn)知哪種行為是正確的、哪種行為或表達(dá)方式是錯(cuò)誤的。

綜上所述，將設(shè)定的三個(gè)方面目標(biāo)融入大學(xué)生教育，確保誠信教育與日常教育結(jié)合，相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與認(rèn)知，從而樹立對誠信教育的正確認(rèn)知。

（二）優(yōu)化民辦高校誠信教育環(huán)境

為了解決社會環(huán)境對大學(xué)生思維與認(rèn)知方面的干擾，可采用優(yōu)化民辦高校大學(xué)生誠信教育環(huán)境的方式，提供大學(xué)生一個(gè)良好的受教育環(huán)境。優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境需要從硬件設(shè)施完善與人文景觀規(guī)劃兩個(gè)方面著手，具體工作內(nèi)容如下：

1.從硬件設(shè)施完善

在健全校內(nèi)誠信教育硬件設(shè)備的過程中，教師可在班級內(nèi)、走廊中張貼文明標(biāo)語，以提醒學(xué)生的日常行為。或在校內(nèi)學(xué)生必經(jīng)之路上設(shè)置“誠信道路”，道路兩側(cè)設(shè)置不同人物的誠信事跡，并在此基礎(chǔ)上，定期對校內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干事等具有代表性人物的生活事件進(jìn)行宣傳，以此種方式，使誠信教育達(dá)到一種潛移默化、耳濡目染的效果。

2.人文景觀規(guī)劃

在進(jìn)行校內(nèi)誠信教育軟環(huán)境的建設(shè)中，高校應(yīng)將樹立學(xué)生誠信認(rèn)知作為人才培養(yǎng)的首要工作，發(fā)揮校內(nèi)黨員等人物的榜樣帶頭作用，引導(dǎo)與管理學(xué)生日常生活行為，以此種方式確保相關(guān)工作在校內(nèi)的有序落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)為民辦高校誠信教育工作的師生提供充足的人力與物力資源。

（三）健全大學(xué)生誠信檔案

除上文提出的措施，高校可采用建立大學(xué)生誠信檔案的方式，對在校大學(xué)生的行為定期進(jìn)行系統(tǒng)化的評價(jià)，并將評價(jià)的結(jié)果以校內(nèi)學(xué)生檔案的格式作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一化處理，將大學(xué)生的事跡存檔，從而掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中或生活中思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變、行為的進(jìn)步等。

建立大學(xué)生誠信檔案，要確保檔案的公開性與透明性，不得對學(xué)生隱瞞。并且，每名學(xué)生都有對其個(gè)人檔案的查詢權(quán)利，對于個(gè)人檔案中的疑點(diǎn)，學(xué)生有權(quán)與教師或直接與校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通、交流與對接。[6]只有健全此種類型的檔案，才能確保檔案內(nèi)容的權(quán)威性，才能約束學(xué)生的社會行為、生活行為。當(dāng)學(xué)生調(diào)看檔案時(shí)，通過檔案中內(nèi)容的系統(tǒng)化整理，可以及時(shí)認(rèn)知其個(gè)人行為的不足，也可以通過此種方式了解其個(gè)人生活中的閃光點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的社會個(gè)人征信報(bào)告與個(gè)人檔案建立對接關(guān)系，高校管理者有權(quán)利了解或掌握學(xué)生是否參與了社會貸款，貸款的金錢流向等。對于出現(xiàn)惡意欠款事件的學(xué)生，高校應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行交涉，避免由于學(xué)生在此方面走向歧途。此外，應(yīng)保持學(xué)生個(gè)人誠信檔案具有一定的連續(xù)性，盡管大學(xué)生誠信檔案是用于反映學(xué)生在大學(xué)階段行為情況的，但這也不意味學(xué)生走出校園后其個(gè)人行為缺少了約束。當(dāng)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)就業(yè)后，檔案應(yīng)移交給學(xué)生就職單位，此時(shí)，個(gè)人誠信檔案成了企業(yè)在崗職工檔案，并伴隨著學(xué)生在社會中的每一個(gè)生活階段。通過此種方式，發(fā)揮檔案對人才的約束與激勵(lì)作用，從而確保大學(xué)生在任何一個(gè)階段的行為均受到約束，避免其個(gè)人出現(xiàn)違背誠信的行為。

四、結(jié)語

以高校為代表的地方教育機(jī)構(gòu)紛紛響應(yīng)號召，建設(shè)了校內(nèi)完善的征信系統(tǒng)，并明確了當(dāng)代大學(xué)生是支撐社會穩(wěn)定發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要力量。但要真正地將此項(xiàng)工作在教育市場內(nèi)普及，還需要完善社會中面向大學(xué)生的現(xiàn)有誠信教育機(jī)制。因此，在后期的相關(guān)工作中，應(yīng)加大在民辦高校內(nèi)誠信教育的推廣，實(shí)現(xiàn)更多高校參與此項(xiàng)工作。