淺析新課改背景下高中英語的教、學、考

王嬋媛

(黑龍江省雙鴨山市第一中學 黑龍江 雙鴨山 155100)

在新課改的背景下，高中英語的教學理念正在發生轉變，從傳統的應試教學，逐漸轉變成英語口語能力的培養，在教學過程中將以往填鴨式的教學徹底摒棄掉，讓學生成為課堂的主人，從教、學、考三方面逐步轉變，將新課改的教學理念貫徹到實際教學中去。著力的培養學生的合作探究以上，以口語能力為主培養學生扎實的英語表達能力，在教學過程中主義培養學生的創新思維。

1.高中英語現狀

在高中階段，學生對于英語的學習還是很吃力的，因為這個階段的學生由初中升到高中，對英語的學習進度還不能夠適應，在初中學習時教材和教學內容多是簡單的，并且閱讀量比較少，在課堂中有充分的事件來學習，一些簡單的句型常常能背的很熟練。而在高中學習英語，教學內容增加，閱讀量增加但相反的課堂時間卻沒有增加，由于詞匯和語法的大量集中，讓學生跟不上學習進度，與此同時，學生的心理上也會發生變化，從初中課堂上的踴躍發言，到高中課堂上的沉悶、靦腆，被動的接受知識。這種狀態是學習不好英語的所以需要教師來改變教學理念，提高教學的有效性。

2.教學方法的轉變

2.1 對于以上問題，首先需要改變的就是教師的教學理念，新課改的標準很明確，為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展。針對這一理念，教師要將以往老舊的教學模式做出創新，以突出學生為主體，促進學生發展，拓展教學渠道。新課改為教師提出了新的要求，相應的教師要根據實際的教學情況，來幫助學生做到學習方式的改變，關注學生參加活動得到的感悟，幫助學生適應教學環境的變化，尊重學生的個性發展，并提高自身的教學水平。在課堂的教學中教師要以引導者的身份來幫助學生學習知識，根據新課改的要求來領會課程改革的實質，充分發揮出自身的作用。

2.2 根據教材創新教學理念。傳統的英語教學方式單一，且枯燥，面對這種教學，學生的學習情況很難得到大的提高。所以在新課改的教學理念下，教師應該引導學生主動學習，來提升自己的英語能力，而這就需要教師根據教材來創新教學理念，找出教材重點，根據這些重點來制定教學計劃，培養學生獨立獲取知識的能力。只有對教材內容深刻理解，才能做出連貫的教學計劃，如果不了解教材內容，就很難準確的制定教學進度。

2.3 學習的轉變。教師要讓學生從學會自主學習逐漸提升到習慣性的自主學習，這一目標的完成需要教師有步驟的引導學生，從而讓學生養成自主學習的習慣。同時教師還要教會學生合作學習，通過學生之間的交流學習，在鍛煉學生口語能力的同時還能讓學生發現團結就是力量，在互相學習、互相糾正的過程中，對學習內容留下深刻的印象，并能在同學身上學到他們的學習方法。這樣才能提升知識獲取速度，才能真正意義上學會學習。

2.4 課堂的優化。在新課改的背景下，高中英語課堂教學應該豐富多彩且是快節奏的，教師需要優化課堂教學整體結構，適當的減少講授，增加學生之間的討論交流，讓學生能夠在課堂上暢所欲言，在獲取新知識的同時，還能培養學生創新思維，但這需要教師把控好課堂教學時間，在有限的時間能將效率最大化。而在教師備課時，可以適當的添加一些課外內容，這樣可以拓展學生的視野。

3.教學改善

3.1 跨文化意識。漢語作為我國的母語，學生們都習慣于漢語的學習，因為這是受到我國的文化影響。而多數學生英語學習水平不高，有很大一部分原因是因為對英語文化的不了解，導致在學習過程中獲取到的知識無法在實際生活中得到運用，會常常出現中國式英語的現象，這種中國式英語只能用于考試，對于日常英語交流上并沒有什么幫助，所以教師需要注重對學生跨文化意識的培養，多像學生推薦一些課外讀物，設置一個閱讀時間段，專門用來學習英語文化，通過閱讀英語文化的方式來豐富自身的知識眼界，并且在英語學習能力上也能得到極大的提升。

3.2 教學評價。教學評價是一種輔助教學的方式，教學評價是用來考察學生實際情況的，這也能幫助教師了解學生，從而設置學習進度。但關于教學評價上，教師要將以往只關注學習成績的單一評價模式做出改變，從學生的學習過程、學習態度、學習進步情況等都列入評價中，并鼓勵學生自主評價和與他人評價，這樣做是因為，讓學生了解到自身的不足之處，根據評價結果做出改變。此外教師在評價中應該以正面激勵為主，激發學生自信心，及時的糾正學生不足之處，促進學生英語學習能力的提升。

4.結語

綜上所述，在新課改的背景下給教師帶來了極大的挑戰，同時也是我國教育的一個創新點，讓教師根據標準不斷提升自己的業務水平，將教學理念做出改變，創新教學方法，學生和教師角色的互換，這些都是值得讓我們深思的，如何培養學生的學習能力，讓學生自主學習，這些就是新課改對教師的要求，只要我們大膽實踐，不斷的創新就能將教育水平推向到一個新的高潮。