希沃白板與初中生物課堂的有機(jī)結(jié)合

左淑菊

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué) 吉林 通化 134000)

初中生物是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，里面涉及的內(nèi)容與日常生活有關(guān)。初中生物課標(biāo)中更是要求“力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、積極思考。”但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到環(huán)境和地域的限制，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合活動(dòng)沒有辦法按照書上要求的去完成，課堂效率無法得到提高，如何能夠突破這些問題，也是我們生物教師一直在思考的問題。隨著科技的進(jìn)步，希沃白板應(yīng)運(yùn)而生，它能夠滿足教師對(duì)課堂的要求，解決上述對(duì)課堂的限制，也可以轉(zhuǎn)換主體，讓學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來，提高課堂效率。

1.便于操作，功能強(qiáng)大

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要先讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。以往的生物課堂中，教師通過口述給學(xué)生講解書上的大量?jī)?nèi)容，一些缺乏想象力和想象思維的學(xué)生對(duì)只有枯燥描述的課堂是不會(huì)提起興趣的。在希沃白板中有一些優(yōu)秀的教學(xué)模板，教師可以通過整合教材和課件，將資源都調(diào)動(dòng)起來，在講解過程中插入多彩的圖片，繽紛的影像等，不僅豐富了學(xué)生的視野，也提高了他們的興趣。除了這些基本功能以外，希沃白板還有教科書中重要的生物學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，教師通過合理的運(yùn)用，能夠給學(xué)生展示出操作步驟和實(shí)驗(yàn)過程，這樣就能夠解決因?yàn)闂l件限制無法做實(shí)驗(yàn)的問題。而且教師也不必?fù)?dān)心插入這些圖片或影像會(huì)分散學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的注意力，希沃還提供了能夠讓學(xué)生專注的一些“小道具”，例如有放大鏡和仿真黑板等，讓學(xué)生能夠集中注意力在應(yīng)該學(xué)習(xí)的位置，同時(shí)也可以通過調(diào)出黑板進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生可以從教師展示的內(nèi)容中抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠解放教師，更改以前枯燥的教學(xué)模式，也能很好的提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.思維導(dǎo)圖，整理知識(shí)

教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。課標(biāo)當(dāng)中要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。”以往教師通過書寫板書的形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，但是這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

希沃白板中有一項(xiàng)功能是思維導(dǎo)圖，可以很好的將“視覺型”“聽覺型”和“動(dòng)覺型”三種重要的學(xué)習(xí)方式整合在一起。教師可以在講解到第二節(jié)或者最后一章的時(shí)候，通過思維導(dǎo)圖將上一節(jié)或本章由上至下，從主到次的進(jìn)行串聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)在梳理的過程中得以清晰呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的思維，讓他們逐漸地了解該如何去處理一章或者一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生能夠熟練掌握之后可以將制作思維導(dǎo)圖的步驟留給他們獨(dú)立完成，真正的做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和邏輯思維。

3.互動(dòng)反饋，趣味橫生

以往的教學(xué)過程中，教師在課堂獲得反饋的方法無非是：口頭提問、小考卷、多媒體展示題目等手段方法，雖然有一定的效果，但是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生做題的積極性，除了認(rèn)真聽課的學(xué)優(yōu)生之外，學(xué)差生或者性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)逃避教師的提問。希沃在這個(gè)環(huán)節(jié)中也是設(shè)置一些趣味的活動(dòng)：“趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、分組競(jìng)賽”，也就是我們熟悉的選擇題、連線題、填空題和判斷對(duì)錯(cuò)題，同時(shí)也分為單人做題和小組知識(shí)競(jìng)賽。教師可以在這些活動(dòng)板塊中加入本節(jié)課講解的重難點(diǎn)知識(shí)，配合上卡通界面和語(yǔ)音提示，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動(dòng)的參與到課堂檢測(cè)的活動(dòng)中來，教師也可以抓住時(shí)機(jī)在積極愉快的氛圍中對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。

4.知識(shí)膠囊，反復(fù)鞏固

初中生物設(shè)置講課時(shí)長(zhǎng)為一節(jié)課四十五分鐘，有的時(shí)候因?yàn)檎n程內(nèi)容量大或者其他因素導(dǎo)致內(nèi)容無法順利完成。特別是這經(jīng)歷了這兩年的疫情影響，有的學(xué)生會(huì)在聽課的時(shí)候走神而漏掉了考點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎?qǐng)假或者網(wǎng)絡(luò)問題無法順利的聽到課程。這樣的情況引起了教師的注意，然而由于課時(shí)量少可能無法進(jìn)行補(bǔ)救，希沃白板中的知識(shí)膠囊就起到了大作用。知識(shí)膠囊類似于微課，教師可以通過知識(shí)膠囊對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行錄制講解，重要知識(shí)點(diǎn)還可以配有多媒體展示，然后上傳分享。對(duì)知識(shí)膠囊的查看也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，錯(cuò)過課程或者對(duì)知識(shí)有疑惑的學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行回放，這樣也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鞏固方法，解決了教學(xué)中的這一難題。

總之，現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)是常態(tài)化的現(xiàn)象，多種科技也在改變著教師的授課方式。希沃白板五因其豐富的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓課堂可以活躍起來，將趣味融入到學(xué)習(xí)過程中來。這樣的轉(zhuǎn)變應(yīng)該引起我們的思考：教師需要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步改進(jìn)教學(xué)手段，與此同時(shí)，也要對(duì)這樣的新型方式進(jìn)一步研究，不要一味的為了追求課堂活躍的氛圍而摒棄真正的課堂效果，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。這無疑也是對(duì)我們的另一種更深層次的考驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行分析和整理，探索與思考，選擇適合于自己，適合于學(xué)情的授課方式。讓高級(jí)的信息技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)，作用于課堂，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。