項(xiàng)目式教學(xué)視野下初中化學(xué)課堂構(gòu)建策略探究

王 麗

(安徽省蕪湖市八角學(xué)校 安徽 蕪湖 241000)

引言：初中化學(xué)注重積累及時(shí)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言比較多且比較零散。同時(shí)在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，教材中很多知識(shí)點(diǎn)是比較抽象的，對(duì)于初中生而言，這種無法直觀看到的內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們固有的認(rèn)知范圍，而實(shí)踐性的探究?jī)?nèi)容則更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)起到輔助作用。所以本文結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，通過實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，來挖掘初中生的在化學(xué)學(xué)習(xí)上的潛力，讓學(xué)生不僅能夠掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，而是通過高階思維的培養(yǎng)和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終來提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高校課堂的構(gòu)建。

1.明確目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)

在項(xiàng)目教學(xué)探究構(gòu)成中，教師需要知道衡量項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)是什么。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要有一定的目標(biāo)性、優(yōu)先性和層次性等重要特點(diǎn)。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中都有各個(gè)階段明確的目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)去探究和解決問題。目標(biāo)同時(shí)也是學(xué)生探究問題前做充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)去搜集所需要的知識(shí)和資料，這樣學(xué)生做起來更有目的性，在項(xiàng)目過程中學(xué)生始終能夠明確方向并且不至于在完成項(xiàng)目過程中出現(xiàn)盲目的狀態(tài)。[4]例如在《制取氧氣》項(xiàng)目式教學(xué)中，在課堂教學(xué)前我們通過微課等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)過程中是對(duì)本次課堂上所要掌握的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在微課中我們將制取氧氣需掌握的反應(yīng)原理、需要準(zhǔn)備的儀器及使用方法、氧氣的收集方式等，然后通過微課中的視頻詳細(xì)解釋催化劑的定義和催化作用，這些都是在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么課堂上我們則更針對(duì)項(xiàng)目來制定目標(biāo)，這一部分的目標(biāo)我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況來制定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解程度是不同的，所以更適合學(xué)生自己根據(jù)需求來制定目標(biāo)，這樣學(xué)生的探究方向也會(huì)更明確。學(xué)生在目標(biāo)比較明確的狀態(tài)下，再去設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃搜集相應(yīng)的資料，最終進(jìn)行自主探究，這樣學(xué)生的自主探究意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中教師起到的是輔助的作用，學(xué)生則始終處于主體位置，更能促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，為項(xiàng)目的正式實(shí)施也能夠建立充分的自信心并投入更多的熱情。

2.合作探究促進(jìn)任務(wù)順利完成

在項(xiàng)目教學(xué)上，我們?yōu)榱四軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極定，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在這一教學(xué)模式中我們可以為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。相信大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式一定不陌生，那么在小組構(gòu)建教師需要對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，最終將呈現(xiàn)一個(gè)劃分比較合理的狀態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)主要是通過分解的方式，將學(xué)生之前的整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程變成多個(gè)具體的事件，那么這個(gè)過程中教師的參與性又相對(duì)降低了，如果單純的讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)一項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行研究分析，往往不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么在這種情況下，小組合作探究則是最適合的方式。小組同學(xué)通過討論等方式制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，然后根據(jù)此次的計(jì)劃梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備。小組中的組織者針對(duì)此次的任務(wù)和每個(gè)同學(xué)的情況進(jìn)行任務(wù)分工，在小組分工合作時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c指導(dǎo)，這樣當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的瓶頸問題時(shí)，教師的指導(dǎo)能對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成起到推動(dòng)作用。例如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課時(shí)，小組同學(xué)對(duì)燃燒和滅火的需要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后小組同學(xué)通過比較觀察實(shí)驗(yàn)等方式來主動(dòng)探究燃燒和滅火相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)之后小組分工配合開展試驗(yàn)，最終進(jìn)行展示和講解，最后可以總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目過程中的心得體會(huì)和收獲，以及需要改進(jìn)的地方，小組同學(xué)進(jìn)行自我審視和評(píng)價(jià)更能夠促進(jìn)相互進(jìn)步，最重要的是對(duì)燃燒的條件和原理以及易燃物和爆炸物的安全知識(shí)都有了充分的了解，在今后的運(yùn)用過程中學(xué)生對(duì)其中的概念會(huì)更加清楚，運(yùn)用起來也會(huì)更加熟練。

3.教師提高自身教學(xué)能力促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)開展

我們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)中對(duì)教師的要求也是非常高的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)中很多教師還是沿用著非常陳舊的方式，開展項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，往往不能得心應(yīng)手，總是過度的去主導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度。所以教師需要不斷更新教學(xué)思路，通過提高自身的專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生去愛上項(xiàng)目教學(xué)，而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上則需要根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能保證項(xiàng)目教學(xué)有效性。在組織各種項(xiàng)目教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中去發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，以及課堂上需要突破的問題。然后通過定期評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生和教師之間可以相互評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生能夠起到激勵(lì)作用，教師也能在教學(xué)中不斷反思自己，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在初中化學(xué)課堂上，我們既要著眼于教育改革的要求，同時(shí)教師也要不斷的去探索項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中遇到的各種問題，并對(duì)這些內(nèi)容形成反饋，最終去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考以及小組合作等多種方式來圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建與形成。