中職鉗工專業一體化教學改革探究

唐林　林玲

摘 要：一體化教學模式在其實踐中的應用較為廣泛，現如今的教學現狀，仍存在著許多問題需要完善。理論與實踐不匹配，學生無法做到學以致用。面對這一情況，實現教育模式的不斷改進已經是教學發展的必然趨勢。這一問題也應當引起中職院校的高度關注。本篇文章，將討論的重點放在中職鉗工專業一體化教學模式的相關內容上，并分析其模式改革的重要性，希望能夠在未來的改革實踐中起到一定的作用，將一體化教學模式的優勢發揮出來，以此不斷加強中職院校鉗工專業的教學質量，推動學生理論與實踐的有機結合，保證每一個學生都能夠做到學以致用。

關鍵詞：中職院校 鉗工專業 一體化教學 改革模式

1 引言

中職院校鉗工專業教學的主要目的是為了能夠教育出高素質，專業能力強的鉗工技術人員，并期望其在未來的社會實踐中具有一定的競爭能力，得到用人單位的青睞，在社會中占據一席之地。為了做好這一教學任務，一體化教學模式的應用有著非同尋常的意義。這一教學模式的應用不僅可以有效地激發學生對學習的興趣，同時還能夠為學生創造實踐鍛煉的機會，在這一過程中不斷地提高鉗工技能水平，進而更加順利地走向成材之路。通過對一體化教學模式的實踐，不斷完善鉗工技術，保證學生能夠在短暫的學習時間中，有效地掌握技術要點。以此情況為基礎，保證中職院校鉗工專業可以獲得更加長遠的發展，保證教學質量走上一個新的高度。

2 中職院校鉗工專業一體化教學模式改革的必要性

傳統的中職院校鉗工專業教學模式是將理論與實踐分離開來進行，利用課堂時間講述理論知識，隨后再帶領學生到實訓基地進行實際操作，這兩項教學之間存在著一定的時間差距。學生在這一段時間內會出現知識遺忘的現象，對學生實踐能力的提升有一定的阻礙作用，并打擊了學生學習的積極性，無法全身心的投入到實踐操作中，導致實踐操作能力提升速度緩慢等問題。一體化教學模式的應用有著其不可取代的價值，一體化指的是理論與實踐相結合形成一體化。這種教學模式的運用將教學場地搬到了實訓基地，學生可以在聽完老師講解理論知識后，即刻進行實踐操作，思維一直處于活躍的狀態，學生學習的積極性也有所提升，打破傳統教學模式，將學生從枯燥的理論知識學習中解放出來，學生可以在實踐操作中獲取經驗，提升對技術的掌握能力，用所學的知識解決真實的問題，推動學生整體素質的發展。

我國在進行一體化教學模式應用的過程中，有許多需要完善的地方。雖然許多中職院校在進行鉗工專業教學期間都在積極的嘗試新的教學方法，但可以從其效果上看出仍然有許多問題需要解決，最主要的一個問題就是，由于教師無法轉變教學觀念，對于一體化教學模式的優點認識的不夠清楚，在進行教學內容的安排以及教學方法的選擇上都缺乏一定的合理性，這對于鉗工專業教學質量的影響是非常負面的，限制了學生專業技能水平的提高。與此同時，隨著我國機械制造行業的不斷發展與進步，新的鉗工技術出現在人們的面前，那么為了能夠保證在校學習的所有學生在未來都能夠找到心儀的工作，教學內容也應當緊跟技術更新的速度，與之相匹配。那么中職鉗工專業教學改革創新的速度應有所提升，以此來滿足時代發展的腳步，向學生們展示我國機械制造業未來發展的廣闊天地，讓學生們在學習過程中不斷地提升自己的專業能力，并認識到自己與高技術人才之間的差距，針對自己的真實情況不斷地完善優化，那么秉承這樣教學理念，教育出的學生在未來走向社會后也會被用人單位爭相聘用。

3 鉗工專業一體化教學模式改革路徑

3.1 編制鉗工專業一體化教材

隨著時代的不斷變化，新時期的學生特點更加明顯，學生們在生活以及學習中都追求個性化多元化。面對這一情況中職院校鉗工專業的教學，也應當根據學生的發展而不斷更新。在教學期間應突出學生的個體發展，重視對這一功能的規劃，對教材進行重新撰寫，根據不同年級不同學生的學習情況制定不同的教學計劃，安排不同的教學內容，做到由深入淺循序漸進，以此有效地提高學生的專業知識水平，不斷加強學生的綜合能力。分析鉗工操作流程的復雜性，考慮到學生在操作過程中會遇到的各種各樣的問題，針對這些問題在進行教材編寫時，將其分為不同的模塊，以不同的形式向學生們講解，并在真實教學期間深入淺出地為學生們示范，以便學生可以以最快的速度掌握鉗工操作要點，并可以迅速獨立的完成操作訓練，為學生學習積極性的調動提供基礎。通常來說，在鉗工操作期間，可將其步驟分為12個模塊，分別為鏨削、劃線、銼削、鋸割、擴孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實訓、鉸孔、刮研、套螺紋和制作配件。例如，在進行具體的教學期間，教師可以將學生們分為不同的小組，分別對鉗工操作流程的每一個環節進行分析，并總結出工作的難點與重點，并給予每一個小組展示討論結果的時間，通過學生之間的合作，不僅加深了對知識學習的印象，同時提升了學生的合作能力，并促使每一個學生都參與到教學活動中，不失為提高鉗工專業教學水平的有效方法。

另外，在進行鉗工教材編寫的過程中，還可按照課題的不同形式展開，教師以及學校應當大力開展校企合作，與用人單位時刻保持良好的溝通，了解鉗工崗位的工作需求，并將這一內容添加到課堂教學中，實現教學內容的多元化，保證鉗工專業教學的實用性。同時在進行中職鉗工專業教學期間還可選擇分層教學法，按照學生學習能力以及個人情況的不同進行分層教學，制定不同的教學任務，保證每一個學生都能夠在課堂中學習到有用的知識，防止一些學生由于學習任務困難，而失去學習的興趣。分層教學的教學目標并不是一成不變的，老師可通過考核情況進行重新分層，保證學生都能夠處于適合自己發展的層次，以此激勵學生不斷地努力，不斷加強自身的技術水平，向著更高的領域發展。

3.2 創新教學模式

興趣是最好的老師，也是學生展開自主學習的動力，能夠讓學生從傳統的被動接受教師教授的知識轉變為自主進行學習。面對這一情況，教師應當提升自己的教學水平，靈活的運用不同的教學手段，提高學生學習的積極性。例如在實際的教學期間，可利用多媒體以及實物演示等方法，使學生在課堂中通過不同的渠道了解到鉗工專業知識的重要性，進而提高學生學習的積極性，集中他們的注意力。除此之外，對于中職鉗工專業教學而言，還應當沖破理論課程與實踐課程地點分離這一固定教學場地的限制，將理論課與實踐課結合在一起，教師通過邊講解邊演示的形式展開課堂教學，學生可以更好地理解課本中所說的內容，并在這一過程中結合課題任務，讓學生們自行練習，以此來提高學生的整體思維能力與實踐能力。這種理論與實際相結合的方法，也是一體化教學的重要思想，在這種教學方法的輔助下，不僅能夠有效地加強學生的動手能力，同時還能夠幫助學生更好的理解新知識，保持對新知識新技術學習的熱情。

3.3 實現產學研一體化

校企合作已經成為了現如今許多職業類院校進行專業一體化教學模式實踐的重點內容，在實際的教學期間，僅僅依靠中職院校自身的教學實力是無法提升學生的綜合能力的，要想加強學生的實踐水平，必須要到實訓基地進行練習，通過學校與企業的深化合作，建設學生實踐所用的生產車間，將學生輸送到企業中進行實習，這對于鉗工專業學生專業水平的提升，是非常有幫助的。讓學生們在實踐過程中提升自己對技能運用的熟練度，并在這一過程中深入的接觸社會，為以后的發展創造條件，更加迅速全身心的投入到工作角色中。與此同時，老師的指導也是非常重要的，要想確保學生操作的合理性，教師的經驗必須豐富，那么為了有效地提高教師自身的水平，中職院校應定期展開培訓，強化教師的技能，并經常組織學術交流會議，共同解決在教學中所遇到的各種問題，不斷地優化教學方案，完善教學過程，為院校鉗工專業教學的發展創造動力。

4 結語

隨著社會的發展與進步，對于技術性人才的需求也在不斷增加。中職院校鉗工專業一體化教學模式的改革勢在必行。在這一過程中，要求中職院校不斷完善鉗工專業教學的教學內容，改善教學模式，選擇合適的教學方法，深入發展企業與學校的合作。并在課堂中充分的展現鉗工專業的發展前景，教授學生先進的理論知識，并將理論知識付諸實踐，加強學生的實踐能力，以此調動學生學習的積極性激發學生內在潛能。讓學生在未來的社會工作中，成為一名優秀的鉗工，并能夠找準自己的價值，在生產線上發光放熱，為企業的發展貢獻出自己的一份力量。

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