實踐教學在提高中職汽車教學有效性中的作用分析

莫心福

摘 要：新形勢下，汽車實踐課程的指導思想屬于職業能力，并且需要將理論和實踐相互結合起來。在屬于一個行業崗位基本理論知識以后，還需要具備基本的維護與檢測的能力。在本質上看，對于中職學生來說，實踐教學占有非常重要的地位，是培養專業技能型人才的最佳渠道。學生只有有效的將理論與實踐相互結合起來，才可以提升自身的技能，達到滿意的建設效果。因此，本文提出了需要探究的主要問題與內容，之后，結合當前的現狀，利用實踐教學，針對性的構建出有效的中職汽車教學路徑。

關鍵詞：實踐教學 中職汽車教學 有效性

Analysis on the Function of Practice Teaching in Improving the Effectiveness of Automobile Teaching in Secondary Vocational Schools

Mo Xinfu

Abstract：Under the new situation， the guiding ideology of automobile practice courses belongs to professional ability， and it is necessary to combine theory and practice with each other. Besides the basic theoretical knowledge of an industry position， it is also necessary for students in secondary vocational schools to have basic maintenance and inspection capabilities. In essence， practical teaching occupies a very important position for secondary vocational students and is the best channel for cultivating professional and skilled talents. Only by effectively combining theory and practice can students improve their skills and achieve satisfactory construction results. Therefore， this article puts forward the main questions and contents that need to be explored. After that， combined with the current status quo， the practical teaching is used to construct an effective secondary vocational automobile teaching path in a targeted manner.

Key words：practical teaching， automobile teaching in secondary vocational schools， effectiveness

1 問題的提出

在中職汽車專業中，學生需要學習的內容較為廣泛。例如：汽車安全監測、日常保養、維修等都需要中職學生具備較高的操作技能。這些內容中，不管學生以后將來需要從事哪一種工作，都需要學生將理論和實踐相互結合起來。但是，在實踐的過程中，首先，教學方法單一[1]。隨著新課改的不斷深入，教學手段不斷的完善，雖然獲得了一定的成效，但是依然存在一些問題。部分中職教師還在使用自己示范，學生模仿的教學方式，步驟已經訂好，學生按照事先預計的步驟進行模仿即可，不需要獨立思考，也不需要學生發散創新能力。長久下去，部分中職學生就會失去汽車實踐學習的興趣。其次，師資水平偏低。從目前的形勢上看，部分中職教師都是剛剛畢業的學生，雖然理論知識具備，但是缺少工作經驗。對于中職學校來說，也很難從企業中，招收到高端的技術型人才前來指導。教師方面存在缺口，設備方面投資不足，長期下去，實踐教學就很難發揮出自己獨有的功效[2]。最后，實踐教學存在一定缺陷。在實踐改革的歷程中，教材的選擇粗存在一定的隨意性，并且不同的學校中，教材的配置也是不一樣的，但是，整體上缺少連貫性，內容存在松散性。鑒于此，如何使用實踐教學的優勢，提升中職汽車教學課堂的有效性？就成為了當前形勢下，眾多學者需要探究的主要問題與內容。

2 實踐教學在提高中職汽車教學有效性路徑

2.1 構建多層次教學體系

對于汽車專業的教師來說，需要根據現實的需要，充分的了解自己的學生。一般的情況下，學生之間的智力水平幾乎是差不多，但是，具體的學習情況，就會存在較大的差異性[3]。想要優化這樣的情況，教師就需要秉承科學發展觀的主要思想，認真的學習教學方法，并且結合學生之間的差異性，針對性的制定出科學的解決措施。在大體的了解學生的特點以后，就可以結合具體的特點，找到契合的方法。因此，汽車專業教學中，需要教師構建多層次的教學體系，將理論知識和實踐部分的知識相互結合起來，將課內知識和課外知識相互結合起來，最大限度的提升職業素養，加大動手能力的實踐和建設。

在基層實踐的時候，教師還可以結合現實的需要，建立汽車電工電子、金工、機械基礎等方面的實驗室。讓學生在實踐的過程中，掌握電子電路的組成，最大限度的分析機械部件原理，結合電子元器件，找到合適的契合點，并且理論聯系實際，最大限度增強動手能力，保持良好的習慣性，為最后的層次實踐建設奠定良好的基礎[4]。

從另外一個視角看，在提高式實踐的過程中，還需要教師引導學生以汽車發動機為基礎，保持很好的維修性，并且結合維修系統，提升實踐能力，保持很好的規范性建設，掌握汽車底盤或者是發動機，電器設備原理與結構，對這些內容先實施一個初步的診斷，分析其中可能存在的故障。之后，就需要教師引導學生掌握對應的流程掌握方法，合理的指導，定期的更換機油，并且結合實際，將維修的記錄保存下來。在整體的基礎上，讓學生在真實的學習氛圍中不斷的前行，并且可以感知企業的“6S”管理環境，并且提高對應的環保意識，加大企業的文化教育建設。

應用綜合實踐的過程中，教師需要以汽車維修，或者是汽車的電器，汽車的底盤或者是發動機，整體的維修等為基礎，合理的保持實踐的層次性，最大限度的提升動手的能力。此外，教師還需要在實踐的基礎上，進一步提升學生的職業素養，提高團隊的協作能力，保持創新的理念，為以后的可持續發展奠定良好的基礎。

最后，強度課外延伸的實踐課程中，主要是以職業技能的鑒定保持興趣的強化。教師可以鼓勵學生多參與一些國家級別或者是學校內的汽車打掃項目在課內的補充中，落實基礎，保持層次的互動性，為以后的整體教學提供良好的條件。提升專業的熱愛程度，保持強烈的就業激情，保持科學的發展動力。讓學生與企業之間的距離縮小，并且在畢業的時候，就可以有能力直接上崗。在實踐教學的過程中，分層的教學內容，學生也可以結合自己現有的層次，向著更高的層次實施延伸，并且每個層次的學生都可以得到不同層次的理解[5]。

2.2 應用“雙師型”教師

在實踐的過程中，教師需要結合現實的需要，在“雙師型”教師的基礎上，豐富理論知識，提高實踐部分的建設。另外，還需要結合現狀，找到實踐過程中，可能存在的漏洞，根據問題，找到合適的解決方式。“雙師型”教師就可以結合現狀，找到思維的共性，分析不足，不斷的提升自身的責任和素養。教師也可以到企業中掛職實踐，不斷的提升實踐素養，到更高的層次中，加大培訓的力度，并且感知真實的加班情況，最大限度的構建出高效的教學課堂。對于教師來說，想要給學生“一碗水”，那么他自己就必須具備“一桶水”。只有在豐富的實踐中，積累經驗，那么才可以將自己的感悟和體驗經歷真實的傳達給大家[6]。

2.3 改進教學環節

隨著我國經濟的飛速發展，汽車工業得到了快速的發展，并且市場人才的需求也開始逐漸的提升，可以交叉的內容少之又少。中職院校的教材中，存在很多的知識類型，但是學校中的設備比較的落后，很難滿足當前的發展需要。傳統教學中，教師基本上都是按照教材的順序實施講解的，很難得到進一步的內容擴展。此時，教師需要結合汽車專業的實踐內容，提高綜合性，加大多渠道的內容建設，并且幫助學生掌握多方面的知識。例如：在學習“汽車檢測與維修”的過程中，教師需要合理的使用多媒體的方式，建立模擬教學軟件，并且合理的統籌規劃，以實踐項目為中心，保持合理的規范性，加大安全性建設，找到知識的訓練點。教師還需要結合學生的能力和特點，為學生配置存在一定難度的汽車故障現象，并且結合現狀，針對性的構建出科學的解決措施。教師需要合理的分配任務點，明確學生的重視情況，提升對應的安全性。與此同時，汽車專業的教師還可以將重點和難點制作成為視頻，上傳到網上，讓學生下載觀看，理解能力較高的學生，就可以看完即可，理解能力不足的學生，就可以反復的觀看，直到看懂了為止。

2.4 強化校企合作

對于汽車教學專業來說，教師需要在校企結合的基礎上，保持深入性，強化基礎，建立工學交替建設，并且積極的調整方案，建立科學的延伸目標。此外，中職學校和崗位對接的時候，還需要及時的掌握企業和社會的需要，保持良好的共育局面，建立列生產實訓、工學交替、企業定崗等方面的教學體系建設，強化合作與交流的力度。保持內容的細化，讓學生在實踐中了解更多的知識，并且提高綜合性的能力，加大技巧建設，為學生以后的職業化發展奠定良好的基礎。在社會中有一個現象，就是不少學生根本就沒有從事自己的專業工作，此時在培養的過程中，需要教師建立一個初步的職業觀念，并且保持操作的規范性。找到其中的隱患，符合要求的技術的同時，幫助學生養成規范化的職業觀念，提升邏輯推理能力，合理的使用檢測設備以及技術數據能力。

2.5 完善考核評價

汽車專業評價需要結合學生的現有的知識結構，保持職業化的對接，提高評價的效果，優化知識結構，加大職業能力的建設，為職業能力的發展提供良好的基礎。在團隊的基礎上，合理的評估，建立教學大綱標準，開發對應的主干教學知識。燈光檢查、車輛預檢等都需要明確規范，并且找到影響教學質量的因素，提升評價和反饋的力度，保持全面性建設。

3 總結

隨著社會的進步，中職院校是培養應用型人才的主要陣地，只有將理論和實踐相互結合起來以后，合理的統籌規劃，從師資、企業、制度、教學等不同的視角，合理的掌握特點，優化實踐部分的教學。并且在校企合作的基礎上，提升學生的實際操作能力，擴展思維，保持前進的動力，為終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[4]席銀斌.淺談如何提高中職技校汽車維修專業的教學質量[J]. 時代農機， 2020，47;No.327（01）：126+128.

[5]王健.基于“互聯網+”背景下中職汽車專業課教學策略的創新[J]. 汽車維護與修理，2020，No.374（10）：25-26.

[6]梁雨.中職教育汽車運用與維修專業課程改革實踐與思考[J]. 南北橋， 2020， 000（006）：32-33.