劉義付　孫瑞霞

摘 要：隨著應用型大學本科教育的不斷推進，許多大學都在進行一流課程和資源庫的建設。本文以集中實踐課程汽車構造認知實習課程為例，采用產教融合的方式對課程資源庫進行建設，而后在此基礎上對課程的教學設計進行完善，體現本科教育“兩性一度”的要求，給其他課程建設提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：產教融合 線下 一流課程 汽車構造認知實習

Offline First-class Curriculum Design based on the Construction of the Integration of Production and Education Resource Library

——Take the Car Structure Cognitive Practice Course as an example

Liu Yifu Sun Ruixia

Abstract：With the continuous advancement of undergraduate education in applied universities， many universities are building first-class courses and resource banks. This article takes the intensive practice course automobile structure cognitive practice course as an example， adopts the method of integration of production and education to construct the course resource library， and then improves the teaching design of the course on this basis， reflecting the requirements of "one gender one degree" in undergraduate education to provide a certain reference for the construction of other courses.

Key words：integration of production and education， offline， first-class courses， cognitive internship of automobile structure

1 引言

教育部在2019年進行“六卓越一拔尖”計劃2.0實施過程中，提出實施一流課程建設“雙萬計劃”，即建設一萬門左右國家級一流課程和一萬門左右省級一流課程。其中，需要建設七千門左右線上線下混合式“金課”和線下“金課”，由此可見，線下一流課程大有可為[1]。為了響應國家的號召，各個高校都在不斷的為建立“金課”，淘汰“水課”而努力。作為中國高等教育半壁江山的應用型本科高校，由于其使命的特殊性，必須在這場運動中擔任建設應用型“金課”的歷史責任。應用型本科高校應該發揮自身和社會經濟發展聯系緊密的優勢，在產教融合的大背景下建立一批實踐性強、融入課程思政、符合學校發展實際的一批一流課程。

進入20世紀以后，國際的汽車行業發生了比較大的變化，尤其是在最近十年，世界汽車行業目光不斷的轉向中國。中國也在不斷的為引領世界汽車行業而積蓄力量，汽車專業人才的培養是引領發展潮流的一個重要方面。培養應用型人才，解決實際的工程問題是應用型本科高校的使命，因此此類學校在申請一流課程的過程中需要從自身的優點出發，傾向于開發解決實際問題會更符合學校發展的實際[2]。《汽車構造認知實習》作為汽車類本科通用性的專業基礎課，一方面是培養學生對于《汽車理論》、《汽車設計》等專業課的學習興趣;另一方面需要綜合多個專業學科，讓學生初步具有跨多學科知識來解決實際工程問題的思維。汽車構造認知實習線下一流課程的設計可以為其他實踐課程一流課程的建設帶來一定的啟示和借鑒作用。

2 汽車構造認知實習產教融合教學資源庫體系設計

應用型本科高校和科研型老牌本科高校有很大的不同，在科研能力和人才儲備方面有先天的劣勢，因此要想發展必須和汽車的發展一樣，采用變道超車，不能走之前的老路。產教融合是應用型本科高校發展的一條特色之路，因為應用型本科高校的培養目標就是要著重培養解決實際工程問題的技能人才，和傳統的本科高校要差異化發展[3]。汽車類應用型本科高校的發展也有非常特殊的時代情況，2020年中國已經連續12年汽車的產銷量全球第一，給中國汽車行業帶來了前所未有的發展勢頭，尤其是2021年中國新能源汽車的銷量全球第一，走在了汽車發展的最前列。汽車工業的快速發展，給汽車行業人才的培養提出了更高、更新、更全面的要求。為了能實現汽車構造認知實習課程的教學目標，需要采用產教融合的方式來對課程目標、課程內容、授課方式等進行一定的調整。

汽車構造認知實習是汽車類本科專業必修的專業基礎課，因此其在汽車類大學生中的作用尤其重要，因此需要對其進行深度的產教融合，讓汽車行業和學校一起制定課程目標，針對課程目標設置實用性強、內容正確、重點突出的課程內容[4]。本項目在黃河交通學院開展了數年，在實習的過程中積累了一定的經驗，主要是：

第一、企業和學校共同進行課程設計。產教融合的第一步是將企業請進來，和學校進行全面的溝通和交流，將汽車對人才的需要進行詳細描述、歸納、總結，這就是學校培養人才的最終目標。而后，學校和企業對目標進行分解，分階段、分課程將目標進行詳細分解，制定需要開設的課程以及課程需要完成的培養目標。最后，學校和汽車共同對課程進行開設，不僅讓企業的需求得到滿足，還提前讓學生對企業的工作進行適應，縮短了實習期，提高企業的期望值。

第二、企業和學校共同對課程進行考核。企業需要人才的各種能力和素質，需要通過實踐環節進行檢驗，企業和學校對汽車構造認知實習的課程進行最后的聯合考核。企業針對需要的能力進行題目的設定，學校按照學生實際的學習情況對各種技能進行平時的學習和鍛煉，共同完成課程的考核。本過程的設計，既滿足了企業的需要，同時也鍛煉了教師的能力，為下一步更深入的合作打下基礎。

第三、企業和學校對課程進行閉環管理。企業在實際用人的過程中，不斷的對培養目標進行修正，而后重新將修正后的要求作為新的輸入，對課程進行適當的調整，確保整個課程系統是不斷的貼合企業的需要而不斷進步和完善。閉環控制是符合企業發展需要的，也是加強人才培養的一個重要手段，因此本課程在設計的過程中也采用了閉環控制的策略。

3 汽車構造認知實習線下一流課程設計

課程教學資源是一門課程教學開展的基礎和源泉，因此任何一門一流課程的開展都離不開教學資源的建設。汽車構造認知實習是一門實踐環節的課程，因此其教學資源的建設也需要和實踐環節搭配。教學資源對于提高課程的兩性一度有非常重要的保證作用，因此課程的設計離不開教學資源的建設。

從圖1可以看出，課程目標的確定是來源于企業人才需求和學校師資條件共同確定的。在確定的過程中，黃河交通學院采用了與企業進行實踐調研的方法，通過對鄭州、安徽蕪湖、平頂山等汽車行業的用人情況進行調查，獲得企業對人才的具體要求，從而來確定課程目標等內容。

3.1 借助產教融合教學資源，打造金課課程教學內容體系

從圖2中可以看出，汽車構造認知實習課程內容分為發動機、電器、底盤等三個模塊，借助已經建立的產教融合資源庫，豐富課程理論知識的講解。同時，結合學校自身已經有的大量實踐設備進行綜合實習，及時將汽車行業的最新動向、人才需求、行業技術進行融入，推動實踐環節的課程內容向深度和廣度兩個維度發展，提升課程的高階性。在實踐環節的授課過程中，課題組還對學生進行啟發式教學，對于部分組件的加工工藝、材料特性、測繪畫圖等方面進行提問，在學習的過程中潛移默化的引導學生對汽車專業內容進行思考，突出創新性。最后，課程還會對重要組件的未來設計趨勢進行剖析，結合汽車設計、三維設計等課程進行適當增加挑戰度，為不斷成為金課而努力。

3.2 改革教學方式和考核方式，創新過程考核

本項目將兩周的實踐環節進行模塊化教學，提高教師的授課水平。《汽車構造認知實習》課程主要將課程分為發動機、底盤、電器等三個模塊，每個模塊配備2-3名專業教師，隊伍穩定，確保授課內容穩定且不斷更新前沿知識。同時，教師在進行模塊化教學的過程中針對本模塊，不斷的優化教學方法，提高課程思政能力，激發學生學習熱情，學生獲得學習興趣與動力。另外，實踐環節注重過程考核，全面提高。每個模塊考核分為考勤成績、平時表現成績、實習報告成績、實習考核成績等，比例分別為0.3、0.2、0.2、0.3，避免以最后的試卷作為評判成績好壞的唯一標準，將過程考核貫穿整個實踐環節，讓學生的真實水平和能力得到全面的、科學的體現。在授課的課程中還使用云班課等現代化的教學手段進行課題搶答、隨堂測試等環節，在每個模塊結束時，會提出汽車行業前沿方面的無固定答案的思考題，讓學生進行課外拓展和學習，激發學生學習的熱情和主動性。

3.3 融入課程思政，發揚大國工匠精神

由于本課程是集中實踐環節，因此在學習過程中可以結合國家汽車行業的發展，全民戰疫的大背景，對于課程進行了思政元素的補充和擴展。例如：發動機模塊，結合實踐內容對社會主義核心價值觀培養。隨著汽車行業的飛速發展，我國汽車領域在世界名列前茅，一些自主品牌的產生更是引起了全球的矚目。團隊在《汽車構造認知實習》實踐課程中，利用奇瑞汽車作為實際案例進行講解。中國民族汽車品牌中只有奇瑞公司擁有自主研發發動機、變速器等核心技術，一路走來給中國消費者帶來了很大的變化，從最開始的QQ，到今天的瑞虎8，都是本土品牌的不斷努力、不斷創新的結果。潛移默化的培養學生的工匠精神，使學生了解中國制造的力量，增強學生國家榮譽感與社會責任感。

課題項目：黃河交通學院2021年度校級一流課程項目“汽車構造認知實習”（項目編號：HHJTXY-2021ylkc19），黃河交通學院2021年度校級課程教學資源庫建設項目“汽車構造認知實習”（項目編號：HHJTXY-2021kczyk067），汽車工程學院院級課程教學資源庫項目“汽車拆裝實習”。

參考文獻：

[1]王皓，林海燕.基于過程數據的線上線下混合式教學評價研究[J]，智庫時代.2019（50）18-20.

[2]尚毅.一流課程建設背景下的汽車設計課程思政教學改革探索[J]， 汽車實用技術，2021（14）24-28.

[3]李永力等.課程思政在汽車專業課教學中的研究與實踐[J]，吉林化工學院學報，2019（10）27-30.

[4]王昀睿等.信息化背景下一流課程內容及評價體系改革[J]，大眾標準化，2020，（18）27-28.