淺析小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

郭蓓蓓

摘 ?要：隨著教育改革和素質教育的不斷推進，越來越多的教師意識到培養學生的核心素養和綜合能力的重要性，其中閱讀能力就是重要內涵之一。但受傳統的教學觀念和應試教育的影響，大部分的小學閱讀教學都僅僅停留在“讀”的層面，忽視對學生的閱讀思維與能力的培養，嚴重制約核心素養的發展。所以小學語文教師應該懂得與時俱進，摒棄傳統的閱讀教學觀念，創新閱讀教學方法，傳授正確的閱讀技巧，合理豐富閱讀量，培養良好的閱讀習慣，從而有效培養學生的閱讀綜合能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

引言

所謂：“讀書百變，其義自見?！遍喿x是人汲取知識和養分的必備過程，閱讀也一直是語文教學的重要組成部分，有效的閱讀教學可以培養學生的思維能力、創新能力和理解能力。但目前我國小學語文閱讀教學主要采用教師主導的方式，學生沒有閱讀自主性，對文章的理解也是停留在表面的，導致閱讀教學形式化嚴重。在素質教育的背景下，小學語文教師需要對閱讀教學方法進行整合，注重培養學生的閱讀思維，給予學生充分進行自主閱讀的時間與機會，將閱讀教學與寫作教學相結合，培養學生的語文綜合素養。

一、增加繪本閱讀量，促進學生提高閱讀速度

小學生因為缺乏一定的生活經歷和情感體驗，導致很多時候不能正確理解文章的主旨，而閱讀是培養人類獲取知識的主要手段，小學語文教師想要豐富學生的生活經驗和提高閱讀速度，豐富閱讀量就是最可行的方法。教師應該鼓勵學生進行獨立性閱讀，結合教材內容和學生的年齡，為學生推薦適合的閱讀書籍，保證選擇的閱讀書籍應該是符合小學生的閱讀水平的，但又具備一定挑戰性的，教師需要從書籍的主題、題材等方面進行考慮。同時，教師也要考慮閱讀書籍的趣味性，對于小學中低段的學生來說，可以選擇繪本，使學生能夠利用圖片進行輔助閱讀，培養閱讀興趣。小學語文教師應該努力將閱讀發展為學生的習慣或者愛好，通過大量的課內課外閱讀可以有效培養學生的文字理解能力、分析能力和閱讀速度。

二、營造閱讀氛圍，促進領悟知識重點

小學階段的學生的注意力不容易長時間集中在學習的內容上，因此，教師在設計教學方案時，要注意導入更多小學生感興趣的內容，通過這樣的設計吸引學生的注意力，使其能被課文的內容所吸引，進而投入更多的專注力。例如，在教授部編版小學語文中《落花生》一課時，教師可以通過微課視頻的方式展開教學，在視頻的最初階段，可以設置一定的問題，如“同學們思考一下，什么食物的果實是長在土里的？”問題提出后，教師暫停視頻，給同學們留出思考的空間，針對這個問題，同學們能想到馬鈴薯、蘿卜等。而學生回答后，教師繼續播放視頻，此時，視頻中可以展示蘿卜、馬鈴薯的圖片。在接下來的視頻中，可以繼續提問：大家都吃過花生，那么誰知道花生植株開的花是什么顏色的嗎？這個問題又能引起學生的關注，進而與老師形成積極互動。通過這種提問題、展示圖片的方式展開教學，能有效活躍小學生的思維，使其保持一定的課堂專注力。并且在這樣的互動中，學生能對本課的知識內容產生學習興趣，進而在強烈的求知欲的驅動下閱讀課文，才能更加深入地理解課文的含義。由此可見，營造合適的課堂氛圍能讓學生與老師的教學思路同步，在學習的過程中能產生更多的思考，才能真正領悟知識重點。

三、傳授閱讀技巧，引導理解全文主旨

小學語文教師應該傳授給學生正確的閱讀方式，在開啟新的一課的學習時，要安排學生提前進行課文閱讀，提前查閱不懂的生字生詞，結合課文注釋，了解作者及寫作背景。

例如，在教授部編版教材中《少年閏土》一課時，在語文課堂上，教師應該交給學生正確通讀本文的方法：先標出《少年閏土》的自然段，再讀首尾段，邊讀邊畫出重點詞句和段落。通讀一遍之后可以掌握整體的文章脈絡以及作者想要表達的思想感情。接下來，再進行第二遍細讀，在細讀過程中揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點，可以讓學生齊讀描寫少年時期的閏土的外貌的句子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽……，進而分析作者想要想要表達的內容。通過這種方式加深對全文主旨的理解，從而培養良好的閱讀習慣。

四、落實讀寫練習，引導積累好詞好句

優秀的閱讀文章除了存在大量的好句好段之外，其寫作手法和寫作結構都對學生的寫作極具借鑒意義。小學語文教師在鼓勵學生積累好詞好句的同時，也應該教會學生學習文章的表達手法、人物和環境的描寫技巧、文章的布局結構等等，不斷完善自己的寫作能力和寫作技巧?？梢圆捎美L本教學，語文教材中有許多結合文章內容的配圖，鼓勵學生進行看圖寫作或者看圖說故事的練習。

例如，在學習部編版教材中《草原》一課時，本篇課文記敘了作者初到內蒙古草原時看到的景色以及當地的風土人情。作者的寫作順序十分鮮明，即按照“初到草原——迎客——待客——話別”的順序展開的，并且文中出現了很多描寫自然美、人情美的句子，教師可以讓學生在讀課文的過程中畫出這些內容，如“天涯碧草”、“蒙漢情深”等，讓學生摘抄這些優秀的詞句，對其進行仔細品讀。最后，讓學生用這些詞句展開仿寫，從而提高寫作水平。

五、結束語

綜上所述，閱讀不僅是獲取知識的重要途徑，也是陶冶情操，修身養性的一種方式。在素質教育的背景下，小學語文教師應該摒棄傳統的閱讀教學方法，鼓勵學生根據自己愛好選擇讀物，進行自主性閱讀，傳授正確的閱讀技巧，體會作者的思想感情，積累寫作素材，落實讀寫結合的教學思想，從而有效培養學生的綜合能力。

參考文獻：

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