互聯網資源在小學數學品質課堂建設中的運用

黃妙芳

摘要：教育事業一直是我國重點發展的項目，在新課程改革的背景下，小學數學品質教學顯得尤為重要，其可以有效地促進學生的綜合素質發展。近期的新冠肺炎，讓大家意識到了互聯網的重要性，在教學中也較為突出。但是目前互聯網資源在小學數學品質課堂的運用仍然存在著一定的弊端。基于此，本文分析了互聯網資源在小學數學品質課堂建設中的運用，以供相關人士參考。

關鍵詞：互聯網資源;小學數學;品質課堂建設

目前，我國信息化技術發展迅速，互聯網已經深入到人們的生活中，在教育中也逐漸出現了信息化教育，互聯網也在逐漸改變著傳統教育，隨著新課改的逐漸深入，小學數學品質課堂的建設逐漸被重視，但是并沒有得到有效地開展，受到近期疫情影響互聯網教育顯得尤為重要。互聯網資源在小學數學品質課堂建設中是十分必要的，所以需要相關教師的共同建設。

一、互聯網資源在小學數學品質課堂建設中的作用

（一）互聯網資源應用打破了時間和空間的限制

受傳統教學的影響，部分教師仍然以時間或地點局限于數學知識教學，我國自古以來便是如此，盡管互聯網目前深入人心可以有效地參與教學，但是人們普遍認為，互聯網教學并不能取代傳統教學模式。近期新冠肺炎的爆發，使人們足不出戶，這時可以意識到互聯網的重要性，因為疫情影響局限了人們的時間及環境，同時，這也是互聯網的優勢所在。而且目前我國5G技術得到了空前的發展，互聯網教學指日可待，人們使用互聯網時也會更加方便快捷。

（二）互聯網資源應用提供了更加豐富的教學方法

小學階段是學生的重要發展階段，同樣也是學生思維發展的活躍時期。小學數學不同于其他學科，他是具有較強的理論性的，這就是小學數學的特點，同樣也是困難點，如果沒有找到合適的教學方式，就極大的可能使學生對數學學科產生畏懼心理。從而逐漸對數學學科失去興趣。互聯網的出現可以有效地改善這一局面，使教學方式更加多樣化，教師可以利用互聯網其他資源，在課堂上引入一些學生感興趣的教學方法，例如在課堂上使用音頻或視頻等方式教學。由此可以有效地激發學生的學習興趣，從而滿足學生的學習需求。由此可見互聯網對小學數學教學可以起到積極的作用。

二、互聯網資源在小學數學品質課堂建設中存在的問題

（一）互聯網資源的應用使得師生之間的互動減少

據相關研究發現，隨著互聯網的不斷深入數學課堂，學生和老師之間的交流互動越來越少，這是一個非常嚴重的問題。師生互動可以有效地活躍課堂氛圍，有利于教師開展數學知識的教學，從而增加學生的學習興趣。所以師生之間如果沒有互動，教學效率就會明顯降低。其次在小學數學教學中，有許多數學知識需要師生互動解答的，例如在教學六年級圓錐的體積時，可以用多媒體結合互聯網展開教學，這時還需要教師與學生之間的互動，讓學生動手去倒水或倒沙子，通過動手實踐明白了等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關系，從而推導出的圓錐的體積公式。這種學習方法必須要老師與學生互動才能讓學生記憶深刻，真正的實現品質課堂。

（二）互聯網資源的應用使得課程容量超標，學生吸收困難

互聯網資源的合理應用有效的豐富了教師的教學方法，提高了教學效率，特別是在小學數學教學中，知識點相對理論性較強，小學階段的學生正處于思維發展的活躍期，心智并沒有完全成熟。而教師通過互聯網結合多媒體將數學知識更形象的展示出來，但是部分教師過度依賴于互聯網教育也是不可行的，若是將知識點多度融入，學生接收的數學知識必然會適得其反。另外，部分教師對互聯網資源的使用過多，從而使學生對數學知識的理解較為茫然，從而達不到真正的教學目的。

三、互聯網資源在小學數學品質課堂建設中的運用策略

（一）借助互聯網資源創設情景，激發學生興趣

在目前小學數學教學中，部分小學生已經對數學產生了畏懼心理，主要是因為教師沒有合理的激發學生的學習興趣，首先，數學是一門理論性較強的學科，具有相對的抽象性，而且如果基礎沒有打好，學生只會覺得數學知識枯燥無味，其次，在小學數學課堂中，教師往往使用的教學方法較為單一，沒有合理的運用好情景化教學。針對于激發學生學習數學知識的興趣，可以合理的使用互聯網資源，教師可以結合相關知識，在課堂上利用多媒體的方式展示一些與生活，或者學生愛好相關的事物將數學知識充分的表達出來，以此激發學生的學習積極性。另外，可以結合數學知識進行一些情境設定，并且向學生提出問題，從而引發學生的思考，引導學生主動探究數學知識，由此促進學生的學習效率，提高學習興趣。

（二）發揮學生學習的主體性，實現個性化學習

互聯網資源結合小學數學的特點在于多樣化，實現個性化學習，改變以往傳統的教學方式，將學生視為課堂主體，因為每個學生的學習情況各不相同，特別是因為數學知識的不斷累積，對于基礎不好的學生，差距會逐漸明顯。而每個學生都有受教育的權利，每個教師都需要對各學生負責，因材施教是我國自古以來的教育觀念，所以教師不可以放棄任何一個學生。而互聯網資源的融合，可以有效的改善這一局面，通過互聯網資源，可以使每個學生根據自身的學習能力學習知識，例如在講解乘法運算時，基礎較好的學生或許知識點掌握較快的學生，這時就可以通過互聯網資源進行知識的拓展應用，而基礎較差的同學，則可以利用互聯網資源進行知識點的鞏固，從而實現有教無類，每個學生都可以針對性教學。

（三）借助互聯網資源提高數學課堂教學的銜接性

小學數學課程不同于其他學科，在學習中理論性知識點連接較高，如果學生在學習中落下一節課時，那么很有可能導致跟不上課程的進展，這也成為了許多教師在數學教學中的難點，而互聯網技術有效改善了這一局面，教師在備課中可以通過互聯網資源整合一些課程以及每一節課的復習資料，而學生則可以反復觀看，從而有效的解決了這一難題。

結束語

綜上所述，目前小學數學品質課堂的建設尤為重要，隨著我國互聯網技術的進步，合理的運用互聯網資源融入小學數學中，可以有效的促進小學數學品質課堂的建設，所以，互聯網資源與小學數學的融合需要相關教師的不斷探索。

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