學科核心素養導向下提高學生試卷分析能力的實踐研究

楊勝凱

摘要：學科核心素養導向下提高高中學生試卷分析能力是基于學科素養導向，對標學科素養要求，結合學生認知發展實際，高考評價體系確立了符合考試評價規律的三個方面的關鍵能力群：認識世界為核心的知識獲得能力群;解決實際問題為核心的實踐操作能力群;覆蓋了各種關鍵思維能力的思維認知能力群。適應高考評價體系，在學科素養的導向下，改變教師教學理念與家長育人理念，從高一開始進行試卷分析，在全校三個年級進行試卷分析實踐活動，提高高中學生三個關鍵能力（知識獲得能力、實踐操作能力、思維認知能力）。

關鍵詞：學科核心素養導向;提高學生;試卷分析能力;實踐研究

一、普通高中教育教學實際中還存在急需解決的問題

在實際教學實際中，教師與學生非常重視分數，而是忽視學生、教師、班主任平時存在問題，嚴重制約學生試卷分析能力的提高。

（一）學生自身

1.態度問題：很多高中學生在考試后，拿到考卷把試卷大體看一遍，只是感性了解試卷得分情況，而沒有進行基礎知識、學科能力、應試狀態方面的系統分析。

2.考試狀態問題：學生的狀態分析是指學生自己進行試卷分析，通過答題情況分析學習狀態，例如心態不穩、審題不認真、考慮不周全、粗心計算、答題不規范、表達不清晰、書寫凌亂等。

3.學生只是重視試卷中錯題的整理與及時復習，忽視自己獲得知識、實踐操作和思維能力的培養。

（二）任課教師

只關注學生試卷分數與名次，錯題的統計和講評，缺乏對學生試卷科學分析，忽視分析成績變化背后主客觀原因，不重視對學生試卷進行科學有效分析和指導。

（三）班主任

缺乏對本班各學科試卷整體分析與踩線生試卷分析，不能及時召開班級試卷分析主題班會、學科教師研討會、學生座談會，沒有找到學生試卷真正存在問題，進行歸因分析，制定有效對策，幫助學生找出有效方法，指導學生制定出有效試卷分析措施。

二、實踐研究的思路

通過理論學習，提高任課教師理論水平，實施我校“學生個人-小組合作-任課教師-班主任-家長”參與試卷分析模式，探索我校特色探究式試卷分析課堂形態，動員學生積極參與試卷分析活動，積極調動全體任課教師試卷分析實踐積極性;結合教師對學生問卷調查、座談和學生考試中出現的常見問題，分析問題原因，制定有效對策，引導學生有效解決試卷中存在問題，養成良好試卷分析習慣，提高他們試卷分析能力;歸納整理出成功經驗;邀請專家進行論證與修正，歸納、提煉研究成果并向教育主管部門申報，對成果進行學校內部和區域學校推廣。

三、實踐研究的策略

（一）分析學生試卷存在的問題與原因，如審題不認真、做題粗心大意、表達不準確、書寫不干凈和整潔，尤其是學生考試中存在的心理素質等問題，分析出現這些問題的原因;引導學生自主分析、合作分析、探究分析，尋找有效的試卷分析方法，引導學生定期進行試卷分析，解決試卷中存在問題，提高學生綜合素養和試卷分析能力。

（二）提高教師專業素養，通過專項培訓、理論學習等方式，大膽嘗試探究式試卷分析課堂形態，打造優質高效的試卷分析課堂，立足課堂教學，充分發揮課堂主陣地，引導學生改變過去聽評課方式，引導學生在課堂上主動思考、大膽發言，進行深度思考，培養高階思維品質，實現培養學科核心素養的育人目標。

（三）成立試卷分析實驗班 創新實施“學生個人-小組合作-任課教師-班主任-家長”共同參與的試卷分析模式，充分利用多種力量，開展豐富多彩和靈活多樣的活動，讓更多學生熟悉和積極參與活動，激發他們參與試卷分析興趣，培養他們自主分析試卷的良好習慣。

（四）混齡試卷分析模式：成立“超越夢想”試卷分析社，三個年級社團成員進行相同試卷分析內容學習，開辟試卷分析第二課堂，充分利用課外、校外試卷分析學習時間，開展豐富多彩的社團試卷分析活動，高年級指導低年級社團成員，幫助低年級社團成員解決試卷出現的問題，更加有效地開展試卷分析活動。每次大型考試后，三個社團成員相互交流試卷分析，學習他人試卷分析經驗，提高自己的試卷分析能力。

四、研究取得預期的成果

（一）理論成果：科學設計出操作性強的“探究”試卷分析表，引導學生養成試卷分析的良好習慣;探索出“探究式”試卷分析課堂形態，深化課堂教學改革;建立考后“六步”試卷分析模式，實施實驗班月調研考試與大型考試試卷分析機制;開發具有我校特色試卷分析校本課程，完善我校的國家、地方與校本課程體系。

（二）實踐成果：實施“探究式”試卷分析課堂教學，提高學生參加試卷分析參與度、深度和廣度，提高學生的知識獲得、實踐操作與思維認識能力，助推學生快速進步;開展多樣化試卷分析社團活動，發揮社團成員自主分析、合作分析、探究分析的優勢，助推我校社團成員卓越發展;實施“學生個人-小組合作-任課教師-班主任-家長”共同參與試卷分析實踐策略，加強試卷分析主體的向心力與凝聚力，增強學生試卷分析活動的針對性與實效性。

（三）教學質量有明顯提高：從2021年3月以來，我們對高三、高一幾個薄弱班級進行試卷分析實踐，通過理論滲透、專業輔導、主題講座、學生個性化輔導，班主任、任課教師、學生、家長積極參與，形成試卷分析合力，取得非常明顯的效果。2021年高一期末考試，實踐班級111班、110、117班取得年級第一、二、三名的優秀成績;2021年高考，高三平時薄弱班級301、309、313、320班也取得明顯進步，縮小與同類班級的差距，301班一本上線41人、309與313一本上線39人，都進入優秀班級行列。

參考文獻：

[1]教育部考試中心：《中國高考評價體系》人民教育出版社，2020。23-26.

[2]袁振國.《當代教育學》[M].教育科學出版社，2004 45-50.

[3]陳玉琨.《教育評價學》[M].人民教育出版社，1999 56-70.

[4]魏書生.《精講學生高效學習法》[M].河海大學出版社，2005 156-166.

[5]王龍君.《高考狀元的高效學習方法》[M].吉林大學出版社，2021 234-250.

本文系河南省教育科學規劃課題，課題題目《學科核心素養導向下提高高中學生試卷分析能力的實踐研究》（批準編號：2021YB0937）階段性成果。