打造初中數學高效課堂的有效策略探究

尹田田

摘要：在新課程進一步推進的背景下，初中數學教師要突破傳統教學模式打造更高效的初中數學課堂。教師要從初中生的知識水平出發，多角度導入數學知識，使初中生快速理解和吸收重要知識點，才會進一步打造高效課堂。以下對打造初中數學高效課堂相關策略展開了探究，希望可以為初中數學教師提供參考。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;打造

前言：

讓初中生將所學的數學知識與生活聯系在一起，是促進其快速、高效掌握數學新知識的重要策略。除此之外，教師要注重初中生對數學新知識的獲取過程，及認知水平，并詳細化教學過程，才會有力促進高效課堂的打造。在數學課上，教師要應用有效策略，帶動初中生的學習熱情，才會讓教學目標更好落實。

一、聯系生活舉例加速初中生理解

通常情況下，初中生對數學知識不能高效吸收，是緣于對數學知識沒能深度理解。教師要講授時，雖然參照教材全部將知識點滲透給了初中生，但于初中生的理解水平還有待提高，所以時常還是出現對知識理解不透的現象。久而久之，會直接影響高效課堂的形成。而且，也會使初中生對數學知識的認知水平，停留在比較淺顯的層面上。而生活案例是加速初中生理解的重要因素，教師在授課時，可以適當打破傳統的授課觀念，合理利用生活素材來補充教學，增加初中生的思考空間，會十分顯著加深初中生的理解程度。

如，“解一元一次方程（一）——合并同類項與移項”在生活中應用十分廣泛，但教師著重去講授如何解答、計算方面的知識，不僅會讓初中生形成極重的乏味感，還不會促進初中生利用這部分知識解答應用題的能力。而且，也會讓初中生的思維變得固化不夠靈活。鑒于此，教師就可以將學習計算、解答方法，與讓初中生會解答應用題這些授課目標合而為一，借助引入生活素材來一并實現。對此，教師可以導入這樣一個生活化的案例：“小雪到市場幫助媽媽買了5斤蔬菜，總計花費了30元錢。其中菜花是6元一斤，蓮藕是8元錢一斤。那么菜花和蓮藕的重量分別是多少呢？”。此后，教師再說：“準確列出一元一次方程，并計算結果。”。由于是生活中比較常見的問題，初中生會快速領會應該如何設未知量，并快速設立其中的等量關系，從而加速初中生對知識理解速度。同時，還會讓初中生有輕松的學習感受。

二、重視學習過程引導實踐探究

重視初中生獲取數學知識的過程，是保證高效課堂打造的重點因素。初中生只用通過嚴謹的探討、摸索，才會在腦海中建立全面的知識體系，并有效消除其知識盲區。而實踐是知識獲取過程的重要途徑，教師要從初中生的興趣點出發，提高初中生對實踐內容的主動性，讓其深入去動手驗證，才會讓數字概念、理論等深刻印在初中生的頭腦中。此外，也需要教師適當去拓展自身的授課思路，才會有效引導初中生實踐，并進一步促進授課成效。

如，對于“全等三角形”的教學，教師不僅要讓初中生簡單的了解其概念，還要讓其對構成的條件等十分深刻的理解，才會使初中生在以后的數學領域中，靈活運用這部分知識去解答與三角形相關的數學題。而且，全等三角形的數學知識，初中生從字面上去理解，會容易忽視其中的重點知識點，這就需要教師有效激起初中生的好奇，才會促使其主動去探究更的知識點。對此，教師可以同時展示兩幅大小不等，但形狀完全相同的三角形圖片，并提問：“這兩個三角形是全等三角形嗎？”。當初中生回答“是”以后，教師再說：“很遺憾，回答錯誤。”，就會讓初中生產生強烈的探究欲望。接下來，教師再發放小棒、量角器等工具給初中生，讓其實際去制作所展示的圖形。并且，讓初中生思考：“怎樣讓這兩個‘全等三角形’重疊？”。就會促使初中生在實踐中發現問題，同時也認知到自己之前回答問題的錯誤的原因所在。初中生繼續學習以后的知識時，就會十分高效的理解和吸收。

三、立足初中生水平細化教學過程

初中生的學習水平、數學基礎等各不相同，教師固化應用教學方案，較難滿足全體初中生的需求，同時也會直接影響課堂的成效。為了讓初中生都可以在最大程度上掌握數學新知識，教師要將教學過程詳細化，讓不同層次的初中生都可以最大限度消化、積累數學知識，才會更好落實授課目的。這就需要數學教師要合理應用分層授課方案，才會更好滿足初中生的實際需求。

如，“勾股定理”是數學知識中，十分重要的內容，與其他數學知識也有著密切的聯系。為了讓初中生最大化吸收這部分知識，教師在授課時，可以先統一講述定理公式，在練習環節，教師就可以根據初中生的實際水平，讓高層初中生不僅要熟練掌握公式的靈活應用，還要對其在應用過程中的思想詳細闡述。而對于中層的初中生，教師則可以讓其對公式熟練掌握，會解答一定難度的數學題即可。對于平常數學基礎較差的初中生，教師則可以將其練習目標定為，對公式充分理解，可以用其解決的生活問題即可。不通過這樣的指導，可以明顯提高課堂上的教學成效，并讓初中生打下堅實的知識基礎。

總結：

打造初中數學高效課堂，教師要從數學知識難易程度出發，并利用生活素材共同去教學，讓初中生的頭腦更加豐富。并且，要讓初中生有強烈的實踐興趣，使其通過學習、摸索、驗證、探究的過程，對數學知識高效轉化，才會明顯提高初中生對數學知識的學習效果和速率。值得注意的是，教師要根據初中生實際知識基礎，去詳細化教學過程，才會進一步促進高效課堂的打造。

參考文獻：

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