淺談農村留守兒童的現狀及教育對策

沈瑤萍

摘要：在農村小學的實際教學過程中，有很多留守兒童讓老師十分頭疼。由于這些留守兒童從小就沒有太多與父母接觸的機會，其很大的一部分時間都是跟隨著爺爺奶奶或外公外婆一起生活，這就導致他們在成長過程中缺失一部分的愛。很多留守兒童由于沒有接受過來自父母的教育和管理，使得他們并沒有養成比較好的習慣和素養，他們常常會在教學過程中給班主任制造一定的麻煩，成為班級里的“刺頭”。因此，農村小學班主任在工作中一定要找到合適的教學、管理模式，讓這些留守兒童能夠主動地參與到教學中來，成為班級中全面發展的好學生。

關鍵詞：小學班主任;留守兒童;現狀;教育對策

一、農村小學中留守兒童現狀

1、教學方式比較落后，管理方式比較隨意

很多留守兒童是與爺爺奶奶這樣的老一輩人生活在一起的，老人多半都會溺愛孩子，使得留守兒童身上養成了很多的不良習慣。這給農村小學班主任的管理帶來了很大的麻煩。在日常教學過程中，很多農村小學老師由于沒有接觸過新的教學模式，使得他們仍然保持著傳統的教學理念，在課堂上也沿用著過去的“填鴨式”“灌輸式”教學。很多留守兒童本身就沒有較好的學習習慣，在這種枯燥無味的教學氛圍下更加不愿意參與到教學中來。

2、留守兒童心理素質比較差，思想品行還不健全

其實小學教學階段是我國教育體系當中最重要的一個階段，因為它是幫助學生打下學習基礎、樹立三觀意識的重要階段。對于留守兒童而言，他們本來就沒有接受過很好的家庭教育，并且隨著時間的推移，他們在成長的過程中也會經歷很多正常孩子沒有經歷過的事情，這也導致他們不愿意過多地與其他人進行交流，甚至有一些孩子還會因為缺乏安全感而出現比較強烈的心理問題。也有一些孩子因為長時間沒有人教育和管理，導致他們不愿意聽從其他人的管理和建議，出現了很強烈的逆反心理，在班級中也沒有什么朋友。對于農村小學班主任來說，這些學生很難管理，一些老師甚至為了避免引起一些不必要的麻煩，只能任由其發展，只要其不影響正常教學即可。如果長期這樣發展下去，那么這些留守兒童甚至會走向無法挽回的道路。

二、農村小學教師對留守兒童的教育對策

1、全面摸底，心中有數

對于班主任來說，其作為整個班級的大家長，應該對每一個孩子的具體情況有所了解，這樣才能對其采取更好的管理。在此過程中，班主任需要通過查找學籍表、學生基本情況登記表等資料對學生的具體情況和過往表現進行了解，此后要通過家訪、與留守兒童溝通的方式掌握其家庭結構，并在此過程中獲得其監護人的相關信息和聯系方式，這樣才能夠在留守兒童出現任何問題時與家長取得聯系。除此之外，班主任也可以利用課間活動、主題班會的機會在班級內舉行一些比較有趣味性的活動，讓所有學生都參與進來。通過這些活動，班主任要觀察每一個留守兒童的表現，對其性格、個性、興趣愛好等都做一個全面的分析，以此加深班主任對留守兒童的了解。對于農村小學班主任來說，掌握留守兒童的具體情況是一個非常重要的步驟，因為只有對留守兒童有了一個全面、詳細的認識之后，才能夠根據他們的實際情況制定教學方案和管理方案。如果小學班主任沒有做主準備工作就去開展留守兒童的管理工作，那么一旦某一個環節上出現問題，很可能引起更大的問題。

2、細微入手，疏導心理

對留守兒童而言，他們一年到頭很難看到自己的父母，每天看到的都是爺爺奶奶或者外公外婆。由于家庭環境的影響，導致這些留守兒童的心思往往更加敏感、細膩，同樣也承擔著更多的心理負擔，以至于他們不管面對任何人都會習慣性的保留自我，不愿意敞開心扉，甚至還會變得更加偏激、孤僻。因此，教師應當積極疏導孩子的心理問題，讓孩子敞開心扉。

例如，小安雖然是班級中的留守兒童，但他的情況和其他孩子還是有著細微的區別。通過深入的觀察、家訪以及交談，我意識到小安孤僻、冷漠的性格主要有以下原因：第一，缺乏母親的疼愛，父親也因為外出打工疏于對小安的關心;第二，爺爺奶奶對小安也缺乏關心，只是在基本的物質層面保障小安;第三，小安在校內沒有朋友，總是獨來獨往。為了改變小安，教師采取了以下三個措施：首先，盡一切可能接近小安，和他主動聊天。聊天的內容不設限定，可以是學習，也可以是生活，目的是驅散小安心頭的陰影，降低原生家庭帶來的傷害;第二，在小安犯錯的時候，以說服教育為主，讓小安明白正確的做法應該是什么、而不是一味地批評、責備。尤其在學習方面，積極引導小安，幫助他重拾自信;第三，充分發揮集體的作用，通過一些班級活動，讓小安和其他同學建立聯系。通過有效的心理疏導，小安逐漸回歸了正常的軌道。

3、借用現代手段，家校合力

“留守兒童”之所以成為一個重要的社會現象，主要癥結還在于“家庭教育”的匱乏。但是，隨著信息化社會的來臨，溝通的成本變得越來越低。盡管留守兒童的父母外出打工，一年很少回家，但這并不意味著就此失去聯系。事實上，在當下的農村地區，智能手機、電腦已經非常普遍，幾乎每個家庭都配備有類似的現代化設備。因此，作為一名小學教師，為了更好地教育留守兒童，不妨借助現代化設備聯系學生家長，讓孩子在家校合力下健康成長。在日常的教學管理中，應當積極利用社交屬性的APP。

首先，教師應當主動組建微信群，并將學生家長全部拉在群里，同時要求家長按照學生的名字修改群名片，這樣便于有針對性的溝通。此外，由于這些家長長年累月不在孩子身邊，平時肯定非常牽掛孩子，尤其操心孩子在學校的表現。因此在日常管理中，教師不妨借助手機拍攝一些學生學習的短視頻，發送在家長群里，讓家長看一看孩子的上課表現。除此以外，當教師發布重要的指示或者通知時，也可以通過微信群進行發布，便于家長及時跟進。

三、結語

農村留守兒童是個特殊的群體，教師要做好留守兒童的教育，守護好留守兒童在學校學習、生活的每天一天。這不僅關系到農村留守兒童的健康成長，也關系到廣大農村地區經濟的提升和社會發展的穩定、國家未來的建設。因此，全社會都要齊心協力，共同關注、共同守護留守兒童，給留守兒童創造一片新樂園。

參考文獻：

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