時政資源在高中思想政治課教學中的運用研究

左娟凡

（山東師范大學馬克思主義學院 山東 濟南 250014）

素質教育要求學生全面發展，高中生正處于身心發展和了解社會的重要時期，思想政治課教學目標的達成需要運用時政資源。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》 在課程資源的開發和利用中指出：“一是豐富、拓展課程資源，二是主動開發課程資源。”[1]時政資源是課程資源的重要組成部分。現階段減輕高中生的課業壓力和改變唯分數的模式，需要改變課堂氛圍，提升教師運用時政資源的效率，這樣才能滿足新時代高中思想政治課教學需要，提升學生的綜合能力。

一、時政資源引入高中思想政治課現存問題

（一）內容選擇存在偏差

大數據時代是一個信息互通的時代，學生的信息素養能力和時政資源的信息多元化面臨矛盾和沖突，教師在選取時政資源時受輿論導向的影響，可能僅僅是片面的看法。因此，教師選擇時政資源時要以課本知識為導向。“增強德育對學生核心素養形成的針對性，培養學生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。”[2]該措施重點強調了學生核心素養發展的重要性，思想政治課是學生德育教育的主陣地，教師要注重引入時政資源來提升課堂效率。

（二）學生主動性和分析能力欠缺

高中生思維靈活，教師在教學中，僅僅帶領學生閱讀文字類新聞會影響學生的熱情，多媒體信息技術運用不好也會降低教學效果。一是課前盲目尋找時政材料的做法，不僅消耗學生課余時間，一段時間后學生的積極性也會下降。二是面對復雜多變的國際環境，學生對國內外新聞類報道的興趣較低。因此，學生并不會深入思考材料與課本知識內容，缺乏興趣和主動性，就像沒有指南針的航船。

（三）教學方法陳舊落后

教師采用講授式的教學方法，使學生的學習處于被動狀態。講授的方式雖然有利于學生高效快速地掌握課本基礎知識，但并不能體現思想政治課程教學的個性特征。運用時政資源不僅是為了掌握課本知識，還在于培養學生獨立思考問題的習慣。教師在運用時政案例時要摒棄過時的案例，善于選取吸引眼球的時政資源促進學生理解。當前的思想政治課教學沒有讓時政資源成為教學溝通的橋梁，缺乏討論的課堂是沒有生命力的，應當發揮時政資源的教學輔導功效。

二、時政資源在高中思想政治教學中的路徑

（一）恰當選取時政資源，契合教學內容

1.選取時政資源要保持中立性、客觀性

時政資源運用得好不僅可以提升學生的興趣，也可以提高學生參與評論的熱情。所謂中立和客觀，是指教師站在事件公平的角度進行辨析，能夠達到合情、合理的要求。首先，選取時政資源應該保證政治方向的正確性。教師通過對時政資源分門別類，做到心中有度，能夠恰當運用到課堂中。思想政治課的作用之一是“有利于培養學生敏銳的時政意識，深刻的政治洞察力和身在校園、心懷天下的胸懷”[3]。表明思想政治課全方位影響學生的生活。其次，突出時政資源的特殊性，是學生接觸外界世界和社會的一道重要橋梁。最后，教師不僅要熟悉基本理論知識，還要恰當運用時政資源，正確辨析各種觀點。

2.選取契合學生身心發展的時政資源

時政資源的引入對思想政治課堂氛圍形成，具有潛移默化的影響。面對種類多樣的資源，教師應該轉變傳統思維方式，將時間放在為學生提供學習所需要的各種資源上。高中生面臨高考壓力，我們應該辯證地看教學目標與高考目標的異同點。教師要重視時政資源同教材內容有機融合，建構高效課堂。在高中思想政治教學中，為有效合理運用時政資源，教師可以圍繞課本知識有的放矢地講解。教師在課堂講解中要與學生產生共鳴，凸顯教學的創新點，讓高中生形成由被動接受變為主動接受的過程。

3.選取資源要保證時效性

思想政治課教學的一個突出特點是選取緊跟時代的案例。高中生壓力比較大，思政課堂與其他課程相比，知識比較抽象，學生在學習過程中，面對一些知識可能很難理解深入，這種難度可能使學生失去對課程的興趣。教師為保證時政資源時效性，可以引入一些比較熱門、能夠激發學生興趣的時政熱點。教師通過運用時政資源，將知識點具體化，詳細化，將政治名詞賦予“故事性”，讓知識點生動化，貼近生活發展，貼近生活實際，通過引入形象生動的案例，觸動學生心靈。

（二）思政教學與時政資源全方位結合

1.借助時政資源導入思想政治課教學

時政資源是思想政治課案例獲取的重要途徑和重要來源，對達成思想政治課教學目標有重要的作用。習近平總書記提出，只有重視時政資源的作用，發揮教師在實際教學中運用的程度，才會達到“育人”的效果。教師和學生只有從思想上重視時政資源，才能成為行動的先導。在高中思想政治課教學中，運用時政資源分為不同的發展階段。注重將時政資源全方位、多層次、寬領域的結合，提升學生獨立思考能力。教師在導入思想政治課時，可以播放十九屆四中全會提出的人們關心的問題，引起學生的思考和討論。課堂導入可以播放視頻、觀看電影片段、收聽新聞播報等，使學生在導入階段形成疑問，帶著疑問適當預設課堂內容。

2.內容為本，重視時政案例討論

在新課講授中，教師的授課內容要找到學生的疑惑點與教材內容的契合點。教師在講課中重視發揮學生的主動性，可以選取課本知識的重難點對學生進行提問，鼓勵學生大膽發言，展開討論。課中要適當引入時政資源，吸引學生的學習興趣。一是教師運用適用學生的話語體系進行講授，改變灌輸式的講解方式，改變學生只盯著課本知識不關注生活事件的學習方式，教師鼓勵學生運用發散式思維進行課堂討論。在學生討論時，教師要及時解答學生的反饋問題，表揚激勵學生對課程內容的相關觀點。二是教師在教學的過程中要聚焦社會熱點，在對案例展開詳細的分析后，讓學生結合自身實際進行討論，通過同輩的解答化解學生層層的疑惑，促進學生更好吸收課堂內容。

3.借助生動化語言進行總結，構建知識框架

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出：辦好思想政治理論課關鍵在教師，在教學中應該發揮教師的積極性、主動性、創造性。這一點為思想政治理論課教師隊伍的建設指明了方向。教師課堂總結要完成知識、能力、情感態度價值觀三個目標。教師在課堂中運用時政資源，要正確引導學生的理想信念，成為學生的精神之“鈣”，將思想政治課中像“天上的云霧”一樣的知識化為“物質生活的實際”的知識，使學生成為具有共產主義遠大理想的實踐者。在課堂總結環節，教師要重視總結的方式，借助漫畫、形象生動的圖片、知識流程圖等進行總結，用多元的語言多方面、多角度匯總知識。課后作業環節，教師為學生提供尋找時政資源的渠道，分配小組長給予一定幫助和指導。課后的總結有助于學生掌握新的知識點，是促使時政資源發揮最大化作用的重要組成部分。在知識框架構建中，可以通過小符號標記時政材料的重點事件，這種方法讓思想政治課更加生動。

（三）契合教師教學風格，貼近學生實際生活

1.展現教師風格藝術，體現“雙重”優勢

教師的教學風格是教學過程中最能展現個人特色的一種運作方式，也是教師教學藝術水平高低的標準。教師選取合適的時政資源運用到課堂中，用風趣幽默的語言模式吸引學生的興趣。教師的教學風格會對學生產生潛意識影響。運用時政資源進行課堂教學，讓學生在課堂中有獲得感，這種受歡迎的風格既能展現時政資源運用的程度，也能提升教師的教學水平。時政資源運用得好，能夠提升教師的教學水平。面對著種類多樣的資源，教師在教育過程中應該保持終身學習理念，不斷學習知識，提升自己的各方面素養。

2.重視運用學生身邊的案例

高中生思維比較開闊，該階段的學生善于關注社會熱點新聞。隨著現代多媒體技術的飛速發展，從電視、報紙、網絡中挖掘時政資源成為簡捷、便利、高效的途徑。時政材料要貼近生活、貼近學生，重點是將教師主導轉變為學生主體，鼓勵學生分享生活中的案例和事件，激發學生的好奇心。教師要善于運用生動靈活的時政資源，提升教學策略水平。時政資源作為政治課教學內容的重要補充，教師完成思想政治教育任務的教學資源，是課堂教學的重要載體。生活化的時政資源能夠拉近學生和老師的距離，營造良好的教學氛圍。

3.創新教學方式，激發學生學習熱情

教師在課堂中運用的時政熱點要合情合理。教師在課堂中通過體驗式教學方法，鼓勵和組織學生參加黨史館、博物館、紀念館等人文教育基地的活動，作為高中生接觸政治生活的途徑，在“教”中滲透到學生的“學”的行為，實現教學合一。時政資源的運用要與高中生現階段抽象邏輯和概括思維能力的特點相結合。教師要讓時政資源運用遵循現代教育的規律，符合高中生的心理特征及成長規律。“利用好充滿正能量的人和事去引導學生，教育學生，培養學生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲學人格。”[4]教師選取時政資源要客觀，讓學生對思想政治課教學的內容有所感，有所知，有所用。

（四）形成合理的教學評價，促進學生全方面發展

1.關注學生思想轉變

思想政治課教學評價對于高中生運用時政資源發展至關重要。教學資源的應用，對展現思想政治教育的時效性很關鍵。教師將時政資源運用作為思想政治資源運用的“指南針”，具有引導作用。隨著新時代大中小學思想政治課一體化的提出，思政課程要有統籌發展的觀念，這要求教師對學生的思想變化有預設性，注重幫助學生解決生活中的實際問題。

2.倡導多元評價模式

思政教學的效果要針對不同班級的情況進行不同評價。教師應該在課堂鼓勵學生開展形式多樣的時政知識競賽和活動，將實踐活動作為評價學生對知識理解的一部分，促使學校改變以學習成績作為唯一評價的標準，采取多元化的教學評價方式，激發教師的熱情。

3.注重評價反饋和改進

借助互聯網平臺，教師可以克服時空因素帶來的障礙，更加廣泛、便捷地獲取信息，擴大學習空間。教師對時政資源進行綜合評價，可以作為專題的網絡信息資源評價的有益探索。網站涵蓋的時政資源類型是否全面，來源是否可靠，內容是否權威，這些都是教師在選取資源時值得思考的問題。教師制訂調查問卷時要真實地了解學生對時政資源的態度。思想政治課堂教學要發揮育人的實效性，教師需要根據不同學生類型，因材施教，選取恰當的時政資源進行授課。

三、結語

時政資源運用到高中思想政治課教學，對促進新課程改革有重要作用。創新時政資源教學方式，能夠全面落實政治學科教學目標，有效提升教師教學質量。恰當的時政資源契合高中思想政治教育課教學內容、教學目標和高中生成長特點，滿足學生的好奇心。從現有的教學和實踐經驗可以看出，時政資源的豐富性是課本抽象理論講解的指明燈，有利于提高學生德育水平。新時代的政治課堂教學中，應注重時政資源的教育價值與運用，將時政資源貫穿于政治課教學的全過程，以促進高中生健康成長。