語法翻譯法和交際法在高職英語教學中的運用

靳小響

（威海海洋職業學院 山東 榮成 264300）

公共英語課在高職課程體系中占據重要地位，是一門基礎性、工具性課程，其目的是為了培育高素質人才，提高人才的競爭力與綜合能力。在公共英語課教學中，教師通常會本著實踐性與實用性的原則，根據高職學生的學習需求及知識掌握情況，不斷優化教學方法，結合人才培育目標，制訂完善的教學方案。公共英語教學中，語法翻譯法與交際法的應用十分廣泛，文章將對比分析這兩種教學法，并提出具體的教學策略，以供參考。

一、語法翻譯法與交際法概述

語法翻譯法是我國外語教學中應用時間最長的教學方法，如今仍被公共英語廣泛應用。它注重傳輸正確的語言知識和語言規則，為我國培養了大量的英語實用性人才。新課改后，學生的聽說讀寫能力培養成為英語教學的重點內容，交際教學法被逐漸引入高職公共英語教學中，其不僅可以有效提高學生的聽說讀寫能力，還能活躍課堂氛圍，在當前的高職英語教學中有著重要的意義和作用。但就目前情況來看，交際教學法仍然存在局限性，其在應用中會以“正確性”換取“交際性”，這樣的模式阻礙了高職公共英語教學的發展。因此，語法翻譯教學法又回到高職公共英語教學中，并與交際教學法結合，使英語與語法“不分家”，知識傳輸與能力培養并重，做到根深葉茂，從而提高學生的綜合能力。

二、語法翻譯法與交際法的應用對比

（一）內涵上的不同

交際法主要以夯實學生語言為基礎，根據英語教學目標，不斷提高學生語言交際能力及語用能力，該教學方法的應用更加重視自由表達，通過模仿提高學生英語應用能力。

語法翻譯法是通過母語來學習英語的教學方法，該教學方法在高職公共英語教學中的應用范圍較廣，在實踐教學過程中通常會突出語法的重要性和準確性，重點提高學生的語法應用與實踐能力，在學習語法的過程中需要牢記語法規范，并學會靈活運用語法，強化英語教學訓練，以此來達到更好的記憶效果。[1]

（二）交際教學法的優劣勢

1.交際法的劣勢

過于重視交際的作用，致使語言訓練有失準確性。交際法在高職公共英語教學中的應用有一定的必要性，但也存在弊端。教師在教學過程中為了確保學生的交際能力得到提升，強調口語表達的連貫性與流暢性，卻忽視了語法的應用，這對于學生語法知識學習無疑是巨大的阻礙。[2]交際法不適用于大班教學，在有限的時間內，大部分學生得不到充分的練習。

2.交際法的優勢

交際法轉換了師生地位，實現了課堂翻轉教學目標。交際法的應用更加重視實踐訓練，增加了實踐訓練的比例，是對傳統教學模式的創新與改革，豐富了課堂內容，拓展了教學形式，有助于培養學生的實踐與應用能力，增強學生的學習動力和積極性，使之更具學習信心和成就感。

（三）語法翻譯法的優劣勢

1.語法翻譯教學法的劣勢

翻譯教學過程中有實踐訓練、課堂講解和翻譯練習等，整個教學過程中，教師的主體地位較為突出，學生處于被動學習的狀態，長此以往，學生不僅會喪失主動思考的能力，還會削弱其創新力與創造力，無法體會到英語學習的趣味性與多樣性，最終失去學習動力。另外，由于學生缺乏主動交流的意識，不愿主動參與翻譯課堂，間接地降低了讀寫譯的能力。[3]

2.語法翻譯法的優勢

符合高職高專公共英語教學的基礎條件，與本科院校英語教學相比，高職公共英語教學體現了一定的特殊性。由于生源的水平高低不一，內部結構較為復雜，學生英語基礎相對薄弱，因此，在公共英語教學過程中運用語法翻譯法，可滿足大多數學生的學習需求，同時可以節省大量的時間，提高教學有效性。如部分學生的聽力相對較差，掌握的詞匯量少，難以理解教師所教授的內容；而運用語法翻譯法，可使學生的學習方向更加明確，從多個維度入手切實提高自身的聽說讀寫能力，增強翻譯能力，在翻譯的過程中掌握語法學習技巧，在頭腦中形成完整的知識結構，并學會舉一反三，達到良好的教學效果。目前，高職院校英語課堂存在班額較大、英語教育資源嚴重不足等現象，語法翻譯法能較好地彌補這一現狀。

三、語法翻譯法與交際法的應用思路

（一）語法翻譯法的教學思想

在高職公共英語教學中應用語法翻譯法，要求教師突出重點，明確要點，加強詞匯與語法方面的引導，明確語法規則，拓展學生的詞匯量，使學生掌握更多的語言應用技巧。首先，在講解詞匯的過程中，應當重視實際的用法及詞與詞之間的搭配，注意用詞環境的變化及詞匯的形式變化。[4]其次，要注重時態，在講解時態和虛擬語氣等知識時，應舉例論證，加強學生對語法知識的理解與掌握。最后，教師要重點培養學生的邏輯思維能力及閱讀能力，使學生主動投入公共英語課堂的學習中。

（二）交際教學法的教學思想

在高職公共英語課堂中應用交際法，需要明確教學目標，即提高學生交際能力。而后根據學生的學習需求及知識掌握情況，利用多媒體技術進行背景鋪墊，引導學生參與到實踐活動中，實現情景再現。學生在模擬實踐活動中將提高學習動力，逐步提升交際能力，其中包括情緒控制、儀容儀表的整理、行為的自然程度等。

（三）交際教學法在課堂中的應用

交際教學法源于西歐共同體國家，以多種語言學和心理學理論為基礎，是當時最有效的交叉學科。交際教學法的核心是以交際為教學的主體，使語言學習做到學以致用。該方法需要人與人的交流，在實際應用中表現為以下幾點：

一是交際活動以學生為主體，教學中，學生的交際是主要內容，教學目的是使學生能夠在交際中獲取語言知識，從而提高交際能力。

二是不同教學手段相結合，以此完成組合式教學。在教學過程中，可利用現代化信息技術轉換教學信息，為學生提供角色扮演的虛擬場景，以娛樂活動的方式完成教學。

三是教師在教學中要給予學生各項正面評價，并糾正口語交際中存在的問題，提高學生口語表達的勇氣，使學生敢于將英語用于生活中。

（四）語法翻譯法在課堂中的應用

語法翻譯法是外語教學中最古老的一種外語教學方法，該方法以母語為基礎，在教學中將翻譯作為基礎教學手段，從語法入門，強調語法及語用環境在英語中的地位，具體可以從以下幾個方面入手：

字母和發音：語法翻譯教學要先教會學生字母的發音和書寫，然后系統地傳授語法相關知識，最后閱讀原文。

課文教學：語法翻譯法的課堂教學步驟需要明確，從字母、發音到理解和書寫，最后到課堂實際應用。

介紹課文：在實際應用過程中，教師要用母語為學生介紹課文內容，并帶領學生逐句翻譯，隨后全篇朗讀。

互譯應用：高職公共英語在應用語法翻譯法時，需要應用互譯法，以此不斷加深對課文的理解。

語法翻譯法的影響深遠，至今仍然被使用，且效果顯著，在實際應用的過程中，要遵循基礎教學原則。

一是結合原則。在語法翻譯法的實際使用過程中，需要將語法、詞匯、語言、語音等相結合，突出該方法的作用。

二是閱讀原則。在實際閱讀過程中，要實現“閱讀領先”，以母語為基礎，將翻譯作為教學手段，以此提高應用效果。

四、交際教學法與語法翻譯法的綜合應用

根據當前形勢發展的需要，高職的公共英語教學需要建立組合式教學模式，即將語法翻譯法與交際教學法相結合，使學生能夠在教學中掌握語言體系，從而提高英語實際應用的能力。

（一）依據實際情況選擇不同方法

一些高職學生對公共英語的學習十分吃力，而對于教師來說，公共英語的教學也存在一定難度。由于高職學生的英語水平參差不齊，甚至部分學生未曾接觸過英語，因此，在開始教學之前，應先進行摸底考試，了解學生的英語基礎水平，以此制訂出符合學生發展的英語教學方法。

（二）根據學生類型選取教學方法

交際教學法以學生為課堂教學活動的主體，鼓勵學生用語言交流，但需要在教學時設立大小班，并按照學生的語言基礎劃分。

1.大班教學

在大班教學中，讓英語基礎比較差的學生能夠在較短的教學時間里將內容學透。在這樣的教學環境里，不應受到班級人數的限制，必要時利用母語教學填充，使教師能夠絕對地控制上課的節奏和內容。

2.小班教學

在小班教學中，應合理地運用現代化的教學手段，將理解詞匯、語法結構作為重點教學內容；同時利用課文提供的語言基礎知識，創設實際情景，在此過程中應為學生提供交流話題，激發學生的學習興趣。

（三）按學習階段調整教學方法

我國學生在中小學階段一直坐在課堂上聽老師講解語法點，即習慣于傳統語法翻譯教學；交際教學法則側重通過交際情景的設置讓學生用英語表達，這對英語能力較弱的學生十分困難。因此，在實施交際教學前，要讓學生理解并逐漸接受各類新穎的教學方法，針對新生，可將語法翻譯法作為主要教學模式，將交際法作為輔助，從而激發學生的學習積極性。

（四）分層次制訂教學目標

分層教學，是當前高職英語公共課程的最佳模式。高職學生畢業后會有兩條路：對于想繼續深造的學生來說，必須加強英語能力的培養，側重交際教學方法；而畢業后工作的學生則應適當降低要求，堅持實用為原則，以語法翻譯法為基礎教學方式。在分級教學的過程中，要根據不同層次的學生制訂教學方法和目標，以此滿足不同層次學生對于英語的實際需求。

五、結語

交際法有助于培養學生的實踐與應用能力，增強學生的學習動力和積極性，使其更具學習信心和成就感，但因過于重視交際的作用，致使語言訓練有失準確性；語法翻譯法可使學生的學習方向更加明確，從多個維度入手切實提高自身的聽說讀寫能力，增強翻譯能力，但學生處于被動的狀態，會削弱其創新力與創造力。文章通過對語法翻譯法與交際法的分析與探討，希望可為高職英語教師帶來借鑒，進而提升教學效率與教學質量。