基于生活化理念的初中道德與法治教學模式探析

●安徽省宿州市宿城第一初級中學 汪欣欣

隨著我國教育制度的不斷創新，德育老師的工作也與時俱進。傳統的道德與法治課程教學方式已經不能滿足學生的發展需要，為此，道德與法治教師需引入一些先進的教學理念，提高教學質量。生活化是一種教學方式，具體指教師要利用生活中一些具體事例、現象等來營造濃厚的教學氛圍，使學生在這種氛圍中，愉快地利用現實生活及生活經驗去發現、思考、解決問題，體驗和感受生活，發展實踐和創新能力。道德與法治教師可以運用生活化理念開展道德建設工作，切實有效地提升教學質量，提升學生的發展空間，讓學生能夠順利成長。

一、初中學生的德育工作現狀

1.學生叛逆心理較強，不易于管理。

在初中階段，學生處于叛逆期，對于老師所說的話有一定的抵觸心理。有的學生認為自己已經不是一個小孩了，在遇到問題時想要自己做主，自己去處理，但是他們在處理問題的時候有時會存在考慮不周全的情況，導致出現新的問題，進而對學習產生一定的影響。有些學校對學生的學習成績較為關注，進而忽略了學校的育人工作，使學生感受不到被重視，嚴重阻礙了學生的發展進步。這樣就造成了惡性循環：學生不聽從管教，表現較差；教師更加放縱學生，不利于學生的健康發展。

2.教師的育人觀念不正確。

現如今很大一部分教師用考試成績衡量學生的道德品行。學生的學習成績不好，不代表學生的思想道德差，不好管理。部分老師的偏見極大影響了班級學生道德品行建設工作。有些老師對于學習成績較差的學生都是采取不管不問的態度，只要這些學生不擾亂課堂秩序就隨便他干什么，這對于學生道德品行的發展十分不利。大部分學生都是渴望被關注的，但是老師的不關注，對于學生的心理健康有一定的影響。老師帶著偏見對學生進行教育，當學生在學習中有錯誤出現時，就直接找到家長“告狀”，并且在溝通的過程中，為了讓家長能夠充分認識到孩子的錯誤，往往會夸大事實，進一步加重了學生的叛逆心理，這不但沒有起到教育孩子的作用，而且嚴重阻礙了學生的健康發展。

3.老師與家庭溝通不到位。

在家校溝通的過程中，很多老師只向家長說學生不好的一面，對于孩子的微小進步視而不見，嚴重傷害了學生的自尊心，不利于學生健康人格的形成。如果老師總看不到孩子的優點，對于他們的成長是十分不利的，也不會讓孩子養成一定的興趣愛好。在多元化的社會背景下，很多家長由于工作的原因，顧不上親自帶孩子，導致留守兒童增多。為此，教師應把學生在校的實際情況分享給家長，讓家長做出理性分析，科學引導學生。老師應該是最了解學生的，如果老師與家庭溝通不到位，就算父母想幫助孩子也找不到方向。

二、老師采用生活化理念開展道德工作的對策

1.樹立榜樣，正確引導學生的行為習慣。

老師在管理學生的時候要提前做好學生調查，充分了解學生的需要，讓學生能夠在自身主觀能動性和老師的引導下，接受德育教育。并且，老師要在管理工作中，逐漸培養學生樹立正確的人生觀與價值觀，讓學生能夠成為新時代全面發展的綜合型人才。為此，老師要積極主動地發揮榜樣的作用，利用自己的一言一行影響學生。教師在開展德育教育時要注意學生的實際情況。有些老師在發現學生犯錯時直接用訓導的方式教育學生，并且在訓導的過程中過于嚴厲，導致學生害怕老師。為此，教師要注意行為習慣對學生的影響，讓學生能樹立正確的價值觀。老師在開展德育教育時，要注意態度，盡量用講道理的方式引導學生樹立正確的價值觀，用自己的責任心強化對學生的影響，多關愛學生，讓學生能夠體會到老師的愛，讓學生明白暴力并不是解決問題的方法，解決問題的方法有很多。老師要盡量在學生沒有出現問題的時候防患于未然，讓學生能夠健康發展。老師在日常教學中要注意自己的一言一行，給學生起模范帶頭作用，滿足學生的發展需求，使其能夠健康成長。

2.利用社會公益活動開展品德建設。

德育老師在學生德育教育中的作用無可替代。德育老師不僅是學生班級日常秩序的管理者，還是學生成長發展的帶路人，對學生發展有極為重要的影響。人本理念在班級管理中能夠堅持以學生為基礎，滿足學生的個性化發展需求，而采用生活化理念能夠讓學生更好地理解德育知識，規范自己的言行舉止。為此，德育老師就要在班級教學中增強人本理念和生活化的融合力度，從多個角度教育學生，開展有效的道德與法治建設工作，提高學生的德育素養。在實際教學中，老師不僅要講述理論知識，還要利用各種社會實踐活動提高學生的道德品質。例如，教師可以在課余時間讓學生去養老院做義工，陪老人共同度過一段快樂的時間，讓學生能夠體會到愛心與責任。教師也可以利用各種社會公益活動培養學生的愛心以及敬老精神，進而加強學生的思想道德建設，不斷培養學生的高尚品質。為此，在道德品行教育中，教師要不斷開展一些有教育意義的課外活動，進一步提高學生的德育水平，更好地幫助學生健康成長。在實際工作中，老師可以經常開展一些符合學生情況的，并且能夠提升學生道德品質的活動，進一步培養學生的高尚品德。

3.學校家庭協助學生完成道德品行建設工作。

學生的道德品行建設工作僅僅依靠課堂教學時間是遠遠不夠的，還需要廣大老師聯合家庭做好學生道德品行建設工作。根據以往的工作情況來看，教師還需要進一步提高德育教育的實效性，要加深對學生的了解程度，并且幫助學生制定符合他們發展的策略，要根據時代需要以及社會發展趨勢，充分把握時代的核心價值觀，完成學生德育建設工作。此外，學校還可以定期召開家長會，從家長的角度出發分析問題、解決問題，要從家長口中了解學生更多的情況。教師在道德品行建設工作中，要及時與家長進行溝通，把學生的真實情況告知家長，讓學生能夠沿著正確的道路發展進步。并且，教師要把自己的教育經驗傳授給家長，再結合學生的實際情況制訂教育計劃，進一步完成教育工作。

總而言之，現如今的初中德育老師的工作更加艱巨，其肩負的使命更加沉重，需要格外注意學生的言行舉止，用自身的行為為學生樹立良好的榜樣，并且還需要利用社會公益活動，培養學生的高尚品質。最后，聯合家長制訂最符合學生個性化發展的道德品行建設計劃，進而讓學生掌握學科知識，學會做人，全面發展，成為品格優秀的高尚人才。