基于政治認同的高中政治課程教學探究

●云南省大理市大理第二中學 張接領

科學精神、法治意識、公共參與和政治認同，是相互促進、共同引導的關系，但政治認同是核心。因此，高中政治教師如何在政治認同的指導下開展課程教學至關重要。

一、內化于心，人格引領

人格魅力本身不是命令，卻擁有讓人不令而行的力量。在新冠肺炎疫情抗擊戰中，讓人備受感動的正是中國人特有的人格魅力，它體現在我國眾多黨員干部、一線工作者和數以萬計的普通民眾在疫情危急關頭敢于犧牲奉獻、恪盡職守、舍小家為大家的杰出道德品質。讓世界人民都為之震撼的“中國速度”證明了我國堅持走中國特色社會主義道路的正確性。這無疑會讓青少年對中國共產黨的英明領導和我國的獨特體制產生真切的政治認同。同理言之，如果將大國家的縮影投射到每個政治課堂上，能讓學生感受的就是每位政治教師的人格魅力。政治教師作為學生政治認同的引路人，人格必定是出類拔萃的，這樣，才能為學生的政治學習提供榜樣。

一個公民的人格魅力根源于每個個體內心對道德規范的認同和遵守，教師的人格魅力自然更應當是以堅定的政治信念和深遠的家國情懷為基礎。教師要能夠用課本中的知識點聯系當下實際的政治生活，讓自己的言語中自然流露出的對黨的崇敬和向往去打動學生。一個人的情感是外在事件和現象在內心逐漸積累而成的持久性內心感受。所以，一方面，教師要用自身積年累月的政治情感體驗去塑造自己特有的人格魅力，另一方面，讓學生逐漸形成具有正確政治認同的心理傾向，將其與自身的信仰相融合，最后輸出為一股強大的精神力量。例如，在教學思想政治必修2中的《我國政府是人民的政府》時，教師應當有感而發地舉出此次疫情中中國政府是如何迅速向海外游子送去健康包、頂住壓力接他們回國等實例，讓學生深刻體會“中國的政府是為人民服務的政府”。

二、外化于行，實例講解

信念擔當僅僅通過口頭語言表達就會顯得空泛，而教育如果僅僅流于言語上的講解而缺乏實際生活中的運用就會變得難以理解。新冠肺炎疫情期間，中國不僅僅是在國際政治舞臺上通過外交語言表明自己的大國擔當，而且通過實際行動直接向外國提供物資援助等，真正做到用行動來支撐語言。政治教師在教學中也應當通過自己的實踐行動來支撐自己的知識講解。要想做到這一點，教師就要摒棄傳統觀念中照本宣科的嚴肅講解教學模式，跳出教育方式的舒適圈，不再讓抽象無味的知識點講解成為課堂教學的主旋律。

例如，《維護世界和平 促進共同發展》的主題是比較宏大抽象的，難以讓學生和實際生活聯系起來，如果學生沒有辦法產生代入感，就無法做到真正深入理解，也就無法產生真正的政治認同。然而在實際的課堂中，迫于應試教育的壓力,政治教師往往不自覺地就把自己定位為“傳授知識的機器”，大多數時候都在向學生灌輸“政府的概念”“民主選舉本質”這些課本上的“考點”知識，訓練學生的解題方法，提高學生的考試成績，往往忽略了舉出實例讓學生去切身體會、感受。

中華民族的大國擔當精神落實到政治課堂上就是每位教師的教學實踐擔當，正所謂“坐而論道不如起而行之”，政治教師應當重視用實踐來填充理論的單薄，讓知識真正融入學生的生活。

高中政治學科作為提高學生思想素質水平的主要課程，政治認同在其中顯得尤為重要。高中政治教師應當秉承立德樹人的根本教育任務，培養學生樹立正確的價值觀，唯有此才能讓他們在自己正確的人生道路上不斷前行。