現代高等院校本科教育的定位發展分析

笪瑋

摘 要：不同類型的高校在其發展規劃和路線上是不一樣的，高校應該找準自己的定位，尋找到適合自己發展的路線。文章基于精英教育和大眾教育，從學術研究型本科教育和應用型本科教育兩方面入手，分析這兩種不同類型的院校在定位上的不同以及發展趨勢，使不同類型的院校煥發出自身的活力，走出屬于自己的特色道路，培養更多符合我國現代化建設和創新型國家建設所需要的高素質人才。

關鍵詞：高等院校;本科教育;精英教育;大眾教育;定位

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0055-03

當前，從現代高等院校發展的角度來看，不同類型的高校在其發展規劃和路線上是不一樣的，但是如果要讓大學同時肩負職業訓練和科學研究，那么大學勢必會不堪重負，到頭來兩樣都做不好，白白浪費人力、物力和財力。下面，本文對現代高等院校本科教育的定位發展進行探討。

一、精英教育和大眾教育

馬丁·特羅認為，在精英階段，高等教育只是少數世襲精英或才智者的特權，是為了塑造統治階級的心智和個性，為精英的作用做準備，而到了大眾階段，高等教育仍然屬于一定資格者的權利，其功能變成了傳授技術、培養技術與經濟專家。這些都會相對應地帶來一系列社會問題，如給政府的管理結構、行政帶來壓力，給原有的穩定發展的師生關系帶來挑戰。大批學生的涌入對于高等教育質量的保障也提出了難題，導師與學生的關系不再是一對一，教師的精力被眾多學生所分散，學生也不全是一心求學的，有一些只是想混學歷的人混入了高等學府，導致高等學府的神圣地位受到沖擊，高等教育的質量遭受質疑，人們開始重新審視高等院校的意義和價值。

從國家層面看，為了保護國家安全，提升國家在世界上的競爭力，發展高等教育是大勢所趨;從個人角度出發，提升自我學歷，提高個人素質以適應社會發展的要求，都表明了發展高等教育的大眾化是無法避免的。

我國是名副其實的世界高等教育的第一大國，但還不是世界高等教育的強國。如果要實現世界高等教育強國的目標，我們就必須審時度勢，根據新的時代要求對我國高等院校進行科學的分類，使不同類型的高等院校煥發出自身的活力，走出屬于自己的特色道路，培養符合我國現代化建設和創新型國家建設所需要的高素質人才。

當前，一些高等院校出現了分類不清、定位不明、發展方向趨同的現象。無論是教育部直屬的高校還是地方高校，都鉚勁兒往綜合類大學上靠，渾然不顧自身條件的限制。從社會發展的根本要求來說，社會分工對高校培養人才類型的要求是高等院校類型劃分、定位的最終依據，高校應明確各自發展的優勢和亮點，去尋求富有自身特色的發展道路。參照國際教育標準分類并結合當下國內高等教育發展的實際情況，我國的高等院?？煞譃槿N基本類型：學術研究型大學、應用型本科高校和職業技術院校。高等院校首先要明確自身到底是屬于哪一類的高校，定位要明確。

二、學術研究型大學

不可否認，在傳統大眾眼里，追求精英教育才是追求高等教育的目的所在。然而精英教育從一開始就不是面向大眾的，“精英”的“精”字就很好地解釋了精英教育確確實實只針對很少一部分人，和教育公平、社會階級并無關系，只是與每個人的資質以及才能水平有關，不能要求所有人都具備搞科研的才智。走精英教育道路的高校，培養的是理論型、學術型人才，對理論水平要求較高，并且在專業領域要有所專，成為創新拔尖人才。

1.精英教育的教學方式

在學術研究型大學里面，對于教師來說，教學和科研一樣重要。培養學生不能像中學培養學生那樣只是簡單地傳授知識，培養基礎專業知識扎實、自學能力和適應能力強、富有創新冒險精神的人才是主要目的，這也就間接影響了學術研究型大學培養人才的方式。教師上課不是填鴨式教學，而是將自己的科研發現與成果帶入課堂，帶領學生由好奇走向思考，到最后自己實踐操作。在做科研的過程中，教師所表現出的學習能力和不畏艱難的精神也會潛移默化地影響學生。

教學也不再局限于課堂，讓學生自己走出課堂，去企業、工廠、實驗室去近距離感受科學，參與科學研究調查，能使他們時時刻刻感受到自己身上所肩負的使命。

2.精英教育的考核方式

精英教育的成果自然離不開考核，但是對于他們的考核沒必要只憑一份試卷就下定論。高?？梢圆捎枚鄻踊目己朔绞?，并立足于平時的各方面考查，如研究報告和論文等。考核不能只注重結果，更應該關注學生學習的過程，關注其創新能力的發展。考核也不能只是以期末考核的方式進行——一學期就一次，平時可以多增加幾次考核，如每個月考核一次、期中考核一次等，并時刻關注每個學生的進步，及時給出發展建議。由于國家財政給精英教育的投入較大，高校應該用充足的經費去給學生提供高質量的學習、實驗環境，同時也應該配備高水平的教師去親自指導實踐。其實，考核過程也是糾錯的過程，學生平時上課的反饋都會通過考核表現出來，只有高水平的教師才會一語中的指出問題所在，指出正確的前進方向。為了保證精英教育的質量，考核也不應是單方面對學生進行考核，對精英教育中的教師也應進行考核。師生互相考核及完善健全的淘汰制度，能讓真正適合搞學術的人留下來，進而保證留在精英教育中的人，無論是教師還是學生都是名副其實的“精英”。

3.精英教育不適合走大眾化路線

1999年高校擴招以來，大批學生涌入高等院校，其中教育部直屬的重點院校也接受了許多擴招來的學生。從當時來看，可以解決當時擴招來的學生“有學上”這一難題。但是，當大批學生涌入重點院校后，數量原本有限的科研設備不能像之前那樣讓真正接觸到設備的學生通過做實驗而學到知識。從一些學生自身能力出發，接受不了太多的理論知識，對其發展也不利，還不如真正去高職院校學一門技術，將來可以在就業市場上找到合適的工作。對于原來走精英教育的學校來說，大批涌入的學生會分散其辦學能力、師資力量，在遭受大眾化教育沖擊的同時，勢必會造成精英教育質量的下降。

三、應用型大學

1.職業教育

職業教育和普通高等教育一樣重要。職業教育作為提高國家核心競爭力的要素，其發展與改革必須按照“四個符合”的要求，一要凸顯職業教育的特殊性，即職業教育作為一種類型教育的規律和特點，包括自身特有的規律和為國家現代化建設培養人才的定位;二要凸顯教育的普適性，即職業教育作為一種教育的規律和特點，包括時代發展的要求和教育的人本特點。

精英學校拼命搞大眾化的教育，而原來從事職業教育的學校卻不顧自身發展實際條件拼命往研究型、綜合型的路上擠，這與社會、國家的需要相違背。目前社會對職業人才的需求缺口還是很大的，尤其是具備一定的文化知識、專業水平又高的職業人才在人才招聘市場上供不應求。但是受傳統觀念的影響，很多考生、家長甚至教師認為職業教育是給成績不好的學生準備的，這個錯誤觀點應該改正。德國和法國的職業教育做得非常好，甚至有很多從“工業學?！碑厴I出來的學生的工資比較高。在這個方面，我國可以借鑒德國的成功經驗，從小就讓學生樹立正確的擇業觀，培養他們自主選擇人生道路的能力。比如在初中階段完成通識教育后進行分流，讓適合走學術道路的學生走學術道路，讓適合從事技術工作的學生走職業發展道路。而對于走職業道路的學生來說，高校要培養他們的“工匠精神”，即培養學生把工作做到極致的精神。

我國高等職業教育明確了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，就業導向不僅要體現在就業服務上，更要體現在教學過程尤其是教學內容中，并將“工學結合”作為人才培養模式改革的切入點。所謂“工學結合”，就是要將工作中的問題和學習內容有機結合起來，不讓學習的內容脫離工作實際，并能夠解決工作中存在的問題。

2.應用型本科教育

應用型本科教育，是經濟社會發展到一定階段的必然產物。隨著第一次工業革命的發展，科學和技術在社會經濟生產領域中所發揮的作用日益顯著。但是由于當時的科學和技術在社會經濟發展中的應用尚處于初級階段，因此決定了此時的應用型人才是生產過程中的中低端技術工人，并相應地產生了以初級和中級技術型人才培養為主的應用型教育。

應用型本科的重要性不言而喻，尤其是在知識經濟快速發展的社會，高等教育走向大眾化，讓大眾接受高等教育，接受適合他們、對他們發展有利且有用的教育顯得格外重要。應用型本科是為未來的職業生涯作準備的，它的側重點就有別于之前的學位本位，是以滿足社會需求為導向的，更注重理論與實踐相結合，關注學生勝任某種職業崗位的技能。這對于大多數想要接受高等教育但天資不夠的學生來說，應用型本科是他們一個很好的選擇，既學習了理論知識，又會實踐操作，將來進入就業市場也不會因為學歷不及受過精英教育的學生而找不到合適的工作。因為除了理論知識，他們比受到精英教育的學生多了實踐操作的能力，自然也就有了就業競爭的優勢。

實踐在培養應用型人才的過程中起著重要的作用。從高等院校的角度看，高等院校的基本職能有教學和科研，兩者相輔相成、密不可分。社會服務是高等院校的又一基本職能，其培養出來的人才要為社會服務，為社會發展作貢獻。但是在當下，由于本科教育細分成學術研究型本科和應用型本科，產學研結合在不同本科類別中的應用應有所側重。如在學術研究型本科中，產學研結合會更傾向于學研結合，更注重教學和科研;在應用型本科中，產學研結合會更側重于產學結合，即工作與教學，讓教學內容更切合工作崗位需求，甚至可以說，在應用型本科教學過程中可以逐漸向“工學結合”靠攏。

在研究方面，應用型本科教育更注重讓學生直接參加產品研發的一線現場而非待在實驗室或者辦公室對著數據“紙上談兵”。這是因為，應用型本科教育培養出來的學生是要適應崗位并解決實際問題的，而非關注學術科研的發展。人的精力是有限的，高校培養學生同樣如此，不可能面面俱到，要根據培養目標、學校定位、實際情況去培養學生。

應用型本科院校要關注自身的定位問題，因為這直接關系到應用型創新人才的培養。這就要求應用型本科院校要通過產學研結合的方式，設置應用型專業和課程，培養服務地方的應用型、創新型人才。當前，我國的應用型本科還處于起步階段，主要問題是特色不鮮明。應用技術大學是區別于學術性、研究型大學的一種新型大學體系，但從目前來看，應用型大學多是簡單地移植、套用研究型大學的培養方案，而沒有真正從實際要求出發構建具有自身特色的課程體系、課程質量標準體系與人才培養體系。因此，各應用型大學要從發展角度出發，再觀察當下的客觀環境，結合社會目前的需要，因地制宜，找出適合自己發展的與實際不脫節的發展路線。

四、結語

總之，社會需要的人才是多層次、多類型的，每一所高校都應在高等教育的分類中找準自己的位置，明確自己的發展方向和發展戰略，突出自己的特色，為社會培養高素質的人才。但無論是學術研究型大學還是應用型大學，都要加強通識教育，讓學生掌握基本的理論知識和一般生產流程。個別高校不應該不顧實際情況將自己定位為學術研究型大學，這樣無論在財力還是精力上都兼顧不上。一些學術水平不高普通高校則要找準定位，挖掘自身的特色，針對社會需求，開設具有應用型課程，使課程更接地氣，更加符合學生的發展需求。這里要注意的是，應用型本科不是培養簡單的工人，而是培養具有一定知識技能、掌握實踐能力的高水平高素質人才。

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Analysis on the Orientation and Development of Undergraduate Education in Modern Colleges and Universities

Da Wei

（School of Education， Beijing Sport University， Beijing 100091， China）

Abstract： Different types of colleges and universities are different in their development planning and route， colleges and universities should find their own positioning and find a route suitable for their own development. Based on elite education and mass education， this paper analyzes the different positioning and development trend of these two different types of colleges and universities from the two aspects of academic research-oriented undergraduate education and applied undergraduate education， so as to make different types of colleges and universities glow with their own vitality and walk out of their own characteristic road， cultivate more high-quality talents that meet the needs of China's modernization and the construction of an innovative country.

Key words： colleges and universities; undergraduate education; elite education; mass education; location