基于學習通SPOC的高校“保險學”課程教學探研

樸松美

摘 要：“學習通”SPOC（Small Private Online Course），是一種將課堂教學與在線教學相結合的混合教學模式。這種混合教學模式，能激發(fā)學生學習熱情，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高教學效率和教學質量，對培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需求，具有扎實理論功底和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)能力的復合型人才具有重要作用。文章對學習通SPOC軟件在保險學課前、課中、課后利用現(xiàn)狀進行總結，分析學習通SPOC課程教學效果并提出優(yōu)化建議。

關鍵詞：“保險學”課程;學習通;SPOC;教學效果;評價機制

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0123-03

在教育部全面推動教育信息化2.0背景下，高校教學改革面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網+課程”成為高校課程改革的重點。為了加快推進信息技術與教育教學融合，提高教師教學水平和課堂質量，移動教學平臺——學習通APP應運而生。學習通APP可提供大量的圖書、期刊及通識課資源，模塊多，功能全，使用方便。學習通SPOC（Small Private Online Course）即“小規(guī)模限制性在線課程”，是一種將課堂教學與在線教學相結合的混合教學模式。保險學課程是高校金融與保險學專業(yè)開設的專業(yè)必修課，是一門講授商業(yè)保險理論與基礎知識的學科，涉及經濟學、管理學、法學、社會學、醫(yī)學等學科，其內容包括保險原則、保險合同、保險種類、保險市場以及保險監(jiān)管等，課程的實用性和實踐性較強。長春大學經濟學院保險學課程屬于專業(yè)基礎課，采取合班授課模式，共計48學時。保險學課程在教學過程中注重理論的理解、分析、論證與思辨，注重傳授正確的保險理念，構筑科學的保險學理論體系和框架，對保險的發(fā)展進行規(guī)律概括與理論的提煉，因此對學生自主學習能力的要求較高。

一、基于“學習通”SPOC軟件的高校保險學課程教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展進步，人們保險意識不斷增強，社會、企業(yè)和個人的保險需求得到有效激發(fā)，保險行業(yè)發(fā)展迎來新的機遇。因此，只有培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需求，具有扎實理論功底和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)能力的復合型人才，才能滿足保險業(yè)發(fā)展需求。傳統(tǒng)教學模式中的保險理論講解、保險案例分析已經不能滿足當下人才培養(yǎng)的需要。學習通SPOC軟件教學，具有簽到、選人、小組討論、隨堂測試、直播等輔助教學功能，這種混合式教學模式能夠激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。

1.課前階段

結合“學習通”SPOC軟件課堂教學的特點與功能，利用課前模塊將事先準備好的視頻以及教學用的資料上傳到學習通相應的模塊里，并設置學生觀看模式后發(fā)布預習公告。預習公告將通過學習通SPOC 系統(tǒng)提示學生觀看時長，同步記錄并統(tǒng)計學生觀看學習的時間。

教師還可以下載教學資源庫中與保險學課程相關的課程資料上傳到學習通SPOC 系統(tǒng)，豐富學生預習內容。比如，在保險學原理基礎篇講解中，教師可下載“浙江省2009年4月高等教學自學考試保險學原理試題”供學生進行預習。教師要利用公告欄功能提示學生在預習過程中將不理解的問題記錄下來，在課堂中與教師和同學共同探討。

2.課中階段

基于保險學具有綜合性以及較強實踐性的特點，在教學過程中，教師可采用多樣化教學方式，以提高學生實踐能力。學習通教學模式采用線上和線下并行的教學方式，有利于激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在線上教學過程中，教師可利用學習通方便快捷地進行課堂簽到，實現(xiàn)點名環(huán)節(jié)的多樣化。教師一般可利用班級活動模塊中的隨堂練習進行課堂簽到。比如，在講解保險起源的教學內容中，隨堂練習的題目中可輸入“請回答保險的起源？”，選項中輸入“A.海上保險 B.火災保險”。學生可根據(jù)課前的預習理解進行判斷，學習通SPOC系統(tǒng)會根據(jù)學生的選項統(tǒng)計出百分比。同時，學習通SPOC軟件會統(tǒng)計出未參與答題學生的名單，根據(jù)名單教師能做好出勤記錄。這種利用知識點考核的方式進行簽到，既能調動學生出勤的積極性，又能保證課前預習質量，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

利用班級活動模塊進行主題討論，提高學生課堂參與度。教師可選擇保險實事或保險案例的相關主題，將學生按學號分好小組，利用搶答模塊進行答題。學生所發(fā)表的觀點，由其他小組的同學進行評分，以調動他們參與討論的積極性。

在課堂教學中，教師可利用活動模塊中的視頻模塊對與課程內容相關聯(lián)的影像資料進行展示，讓學生在情境再現(xiàn)中學習知識。比如，教師可播放保險展業(yè)影像資料，引導學生進行保險展業(yè)的情境模擬與演練，將社會“大舞臺”搬進課堂，將課堂教學與社會現(xiàn)實生活緊密結合起來，做到在課堂上模擬，在模擬中學習，使理論與實踐相結合。

3.課后階段

課后階段是保險學課堂的延伸與補充，緊密銜接保險學課前以及課中階段的教學過程。教師可通過學習通SPOC軟件布置課后作業(yè)以及進行相關知識點的測驗，這既能節(jié)省課代表收作業(yè)交作業(yè)的時間，又符合當前無紙化教學的環(huán)保理念，還能使學生的學習情況得到及時反饋，便于教師掌握。這樣，教師就可以根據(jù)學生的學習情況，及時改進和完善教學設計。

4.構建基于學習通SPOC軟件的課程評價機制

保險學SPOC軟件的課程評價體系，包括評價手段和評價標準。其中評價手段包括直接評價與間接評價兩種形式：直接評價包括出勤情況、課堂互動、隨堂測試、期中考試、期末考試;間接評價包括小組討論、情景展示、小組座談等。上述評價的結果將在學習通統(tǒng)計模塊中以課堂報告、學情統(tǒng)計呈現(xiàn)，系統(tǒng)匯總前兩項得分，統(tǒng)計出保險學課程的總成績，并根據(jù)不同的類別等級，繪制綜合成績分布圖。90分及以上為優(yōu)秀，80分～89分為良好，70分～79分為中等，60分～69分為及格，60分以下為不及格。

二、基于“學習通”SPOC軟件的高校保險學課程教學效果

1.課前階段教學效果

通過利用學習通SPOC課前預習模塊，學生自主學習能力有顯著提高，主要體現(xiàn)在對課堂教學理論與實踐結合的靈活運用上。學習通SPOC課前預習模塊不僅提供了大量的學習資源，還能讓學生整合碎片化的時間進行學習。教師科學合理地利用學習通SPOC課前預習模塊，能及時了解學生對知識點的掌握情況，為教學的有效開展奠定堅實的基礎。

2.課中階段教學效果

（1）采用多樣化的考核方式取得了顯著成效。傳統(tǒng)簽到采用點名方式確定出勤、曠課、遲到、早退情況，這不僅浪費了有限的課堂時間，還會使教學效率低下，不能取得理想的教學效果。教師利用學習通SPOC軟件，可采用多樣化的簽到方式，不僅能檢驗學生課前預習效果，還能提高學生自主學習的積極性，促進課堂教學的有效開展。通過24次的簽到統(tǒng)計，學生的出勤率保持在90%以上，遲到的情況明顯減少，有效保證了出勤率。

（2）選人搶答環(huán)節(jié)提高了學生的課堂參與度。課堂搶答環(huán)節(jié)給課堂注入了生機和活力，活躍了課堂教學氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生參與度不高，缺乏學習的自覺性和積極性，一般情況下，都是教師點名才參與課堂互動，回答問題的過程中也有被迫發(fā)言的情況，課堂參與度不高。搶答環(huán)節(jié)提高了學生的課堂參與度，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，回答問題的能力和邏輯分析能力得到顯著提高。

（3）主題討論環(huán)節(jié)拓寬了學生的知識面。在以小組為單位的主題討論中，教師可采用啟發(fā)式、討論式、探究式教學，組織學生討論交流，讓學生在課堂上可以自由發(fā)言，大膽發(fā)言。這有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，打牢學生知識基礎，拓寬學生的知識面。主題討論環(huán)節(jié)不僅能拓寬學生的知識面，還能形成學生的內在控制機制，促進學生自我管理能力的提高，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。主題討論環(huán)節(jié)中的互評，活躍了課堂氛圍，調動了學生學習的積極性，使得學生對保險專業(yè)知識產生濃厚的興趣。

（4）隨堂測試讓教師及時了解了學生對知識點的掌握情況。教師利用學習通SPOC 軟件，根據(jù)課程知識點的分布，插入隨堂測試環(huán)節(jié)，能及時了解學生學習情況。評價方式設置學生互批，能讓學生再一次鞏固知識點，并在理解課堂知識點的基礎上，增加對知識點實際運用的思考。

3.課后階段教學效果

教師利用學習通SPOC教學，通過布置課后作業(yè)，能增強師生之間的互動交流。在發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的過程中，學生提高了專業(yè)知識水平，增強了職業(yè)技能。在師生互動交流的過程中，教師能及時發(fā)現(xiàn)學生的知識結構，開展針對性教學，提高教學的針對性。

4.課程評價機制的效果

學習通SPOC軟件可通過直接與間接考核的方式客觀、真實地記錄學生課程參與度，這能為保險學課程結課提供依據(jù)，為開展下一輪學習質量管理工作提供有效數(shù)據(jù)。

三、基于“學習通”SPOC軟件的高校保險學課程教學建議

利用學習通SPOC軟件開展教學，雖然能方便學生利用平臺上的資源開展自主學習，延長學習的跨度，加強學習的力度和強度，但是也有許多方面需要改進。

1.豐富課前學習功能模塊

根據(jù)目前學習通SPOC軟件的使用情況，課前的功能模塊相對來說比較單一，往往都是教師通過提前錄制好課程微視頻的形式，設置學生觀看的時間段，供學生提前預習，或者提前布置小組討論，完成商業(yè)計劃書等，學習形式相對簡單。為改變這種單一模式，教師可嘗試在課前預習環(huán)節(jié)學習模塊增加新功能，比如在觀看課前視頻過程中，可插入與教學視頻相關的測試的功能，讓學生在預習的過程中，在線完成測試內容。同時，學習通SPOC在后臺在線統(tǒng)計出答題成績。學習模塊的增加可調動學生學習的積極性，提高學生學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.課中考核多樣化

目前，學習通課堂簽到實現(xiàn)了手勢簽到、二維碼簽到、拍照簽到，學生按要求進行簽到即可。在學生人數(shù)較少的情況下，簽到結果一目了然，但在學生人數(shù)較多的情況下，容易出現(xiàn)代簽以及遠程簽到的情況。因此，在利用學習通簽到時，教師可采用隨堂測試的方式，以取得簽到和鞏固知識點的雙重效果。在討論環(huán)節(jié)的考核中，學習通SPOC可增加教師端口的功能鍵，增加教師根據(jù)討論的內容添加具體給分項的功能。比如，增加語言表述、邏輯清晰度等具體給分項，設置采分點，并根據(jù)最后得分，添加優(yōu)秀、良好、中等、及格等評定結果，讓學生在線就能看到討論環(huán)節(jié)中教師給出的評價。

3.優(yōu)化改進課后批改作業(yè)環(huán)節(jié)

根據(jù)保險學課程知識點考核要求，課后作業(yè)可以布置單選、多選、簡答、論述、資料題、計算題等。題型多樣化，能滿足對知識點的考核要求。但教師在利用PC端口批改作業(yè)時，批改流程較為煩瑣，當批改完一份作業(yè)后，需要上拉菜單到頂端，點擊返回鍵，退到作業(yè)名單界面，在選擇下一份后，才能進入下一份作業(yè)的批閱。這種復雜的操作降低了批改的效率，延長了教師批閱作業(yè)的時間。

4.優(yōu)化課程評價機制

目前，課程評價包括作業(yè)、課堂互動、簽到、課程音視頻章節(jié)測驗、分組任務、章節(jié)學習次數(shù)、討論、閱讀、直播、考試、線下環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教師的采分環(huán)節(jié)，以及權重比例統(tǒng)計出成績，比較麻煩。因此，可進一步優(yōu)化評價機制，客觀準確地對學生進行評價。

綜上所述，“學習通”SPOC是一種將課堂教學與在線教學相結合的混合教學模式。這種混合教學模式，能激發(fā)學習學習熱情，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高教學效率和教學質量，對培養(yǎng)符合社會及企業(yè)需求，具有扎實理論功底和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)能力的復合型人才具有重要作用。新冠疫情形勢下，互聯(lián)網教學模式被廣泛普及應用，利用學習通SPOC將線上教學與線下教學相結合，成為一種新的主流教學模式。學習通SPOC教學方式靈活、功能全、資源多、效率高，能滿足當代大學生擅長利用互聯(lián)網學習的需求，使得保險專業(yè)知識的學習更為高效。

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Exploration of the Teaching of "Insurance" Course in Colleges and Universities Based on Learning Pass SPOC

Piao Songmei

（Changchun University， Changchun 130022， China）

Abstract： SPOC （small private online course） is a blended teaching mode that combines classroom teaching with online teaching. This blended teaching mode can stimulate learning enthusiasm， give full play to students' subjective initiative， improve teaching efficiency and teaching quality， and play an important role in cultivating compound talents who meet the needs of society and enterprises， have solid theoretical foundation and the ability of innovation， entrepreneurship and excellence. This paper summarizes the current situation of the use of learning pass SPOC software before， during and after insurance courses， analyzes the teaching effect of learning pass SPOC course， and puts forward optimization suggestions.

Key words： "insurance" course; learning pass; SPOC; teaching effect; evaluation mechanism