職業生涯知識引入中職數學課堂芻探

高燕珍

摘 要：隨著職業教育改革的不斷深入，中職數學教學面臨著新的機遇與挑戰。在中職數學課堂教學中滲透職業生涯理念與知識，能使學生在掌握數學基礎知識的同時，提高職業能力，提升職業素養，為其未來的職業生涯發展奠定良好的基礎。文章從職業生涯知識引入中職數學課堂的重要意義、有效方法、具體策略三方面對職業生涯知識引入中職數學課堂進行探討研究。

關鍵詞：職業生涯知識;中職數學課堂;教學策略;專業知識;專業技能

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）34-0079-03

隨著經濟社會的高速發展，企業對技能型人才的需求量越來越大，對技能型人才質量的要求越來越高，因此，中等職業院校不能只注重對學生專業知識和技能的強化，還應重視對學生綜合素質的全面培養，特別是對學生的專業素質、職業素養、職業道德操守等方面的培養。數學作為一門重要的基礎學科，是整個中職教學必不可少的重要組成部分，是中職學生學習專業課程的基礎。為了助力學生專業課程的學習，為學生未來的職業生涯添磚加瓦，中職數學教師應在實際教學活動中有效地滲透職業生涯知識教育，把數學知識與專業技能、職業生涯知識有效地融合在一起。

一、職業生涯知識引入中職數學課堂的重要意義

中等職業教育是我國教育的重要組成部分，以培養中、高級技能型人才為主要目標，是我國經濟社會發展的重要基礎。中職數學作為一門重要的基礎學科，是學生學習專業課的基礎。將職業生涯知識引入中職數學課堂旨在培養學生專業素質的同時，全面提升學生的職業素養，幫助學生樹立良好的職業道德觀念，從而為學生未來的職業生涯發展打下堅實的基礎。

1.職業生涯的內涵

所謂職業生涯，是指人的一生中的職業歷程。人的職業生活是人全部生活的主體，在其一生中占據核心與關鍵的位置。職業生涯的內涵是動態的、發展變化的，廣義上的職業生涯主要指職業興趣的培養、職業能力的獲取、職業的選擇、就業等，直到完全退出勞動的完整的職業發展過程;狹義上的職業生涯指走進社會、走上崗位之前開始職業學習和訓練，一直到完全離開工作崗位的這一過程。職業規劃是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。職業生涯發展則是指以職業生涯為基礎，為了實現職業生涯規劃的目標而參與的各種知識、能力培訓，在循序漸進中實現職業生涯目標。

2.中職數學的教學目標

數學被稱為思維的體操，其對培養學生的抽象思維、分析推理等綜合能力起著重要作用，而這些能力會對中職學生的未來職業生涯發展產生積極的影響。《中等職業學校數學教學大綱》關于課程教學目標部分明確指出：（1）在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識;（2）培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力;（3）引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生的就業能力和創業能力。

3.在數學教學中引入職業生涯知識的必要性

在中職數學中融入職業生涯知識既是《中等職業學校數學教學大綱》的要求，也是中職教育學生培養目標的需要。在數學學科中引入職業生涯知識教育，能讓學生通過數學學習，在學會必要的數學基礎知識的同時，掌握職業技能，具備職業素養，樹立職業道德觀念，從而為學生的終生發展奠定基礎。在實際數學教學活動中，中職數學教師要注意培養學生尊重事實、嚴謹做事的態度，引導學生將數學的理性思維、邏輯思維與做人做事聯系起來，讓學生養成做事有條理、愛思考、善發現的行為習慣，全面提高學生的職業能力，從而使學生在未來工作中善于積極思考問題、勇于發現問題、長于解決問題、勤于動腦動手、敢于攻堅克難，表現突出，實現更好的發展。

二、職業生涯知識引入中職數學課堂的有效方法

中職數學學科具有應用廣泛性、邏輯嚴密性、思維抽象性等特性，其對中職學校各專業，尤其是一些理工科專業的教學活動的順利開展都有著很好的鋪墊作用。馬克思曾說過：“一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。”由此可見，數學對中職學生的重要性。在數學教學活動中滲透職業生涯教育，增加學生職業生涯知識，培養學生職業能力，提升學生職業素養，不但有利于引起學生對數學的重視，激發學生數學學習的興趣，更有利于學生未來職業生涯的可持續健康發展。

1.堅定學生對數學公理的認知，培養學生良好的行為習慣

為了適應社會對技能型人才的需求，確保《中等職業學校數學教學大綱》的教學目標能夠順利實現，在實際數學教學活動中，中職數學教師在講授理論知識時，應幫助學生堅定對數學公理的認知，特別是在進行公理的推理和演算時，應引導學生堅持求真務實的原則，讓學生做到有條有理、環環相扣地解決問題。學生對公理認知的堅定，以及對公理推演過程的嚴謹，會對其日常行為產生潛移默化的影響，使其逐漸養成做事認真、邏輯縝密的習慣。

2.幫助學生樹立規矩意識，提高學生自我約束能力

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”世間萬事萬物都有規矩，大到國家大事，小到日常生活，而在職場上也會有很多規定。作為一名中職學生，在校期間就要養成遵規守矩的行為習慣，這樣才能使自身在未來職業交往中更容易獲得認可，也更有利于自身的未來職業發展。在中職數學教學活動中，教師在教給學生數學基礎知識的同時，也要注重對學生規矩意識的培養，幫助學生樹立時間觀念，引導學生遵守課堂紀律、考場紀律，提高學生的自我約束能力。例如，教師可以通過講授與時間相關的數學知識，加深學生對時間的認知。教師還可以通過明確數學考試制度，強化學生的紀律意識，在潛移默化中將規矩意識深植于學生的內心。

3.通過教師的言傳身教，提升學生的綜合素養

教師對于學生未來職業生涯的發展，乃至整個人生的發展都有著及其深遠的影響。因此，作為一名中職學校的數學教師，在日常教學活動中，應堅持立德樹人的基本原則，以身作則，通過自身的人格魅力來影響學生，使學生在耳濡目染中養成愛崗敬業、嚴格要求自己、注重提高自身業務水平等尊重職業的行為。數學教師在為學生講解數學題目時，應向學生充分展示自身理性對待各種題目、遵守解題規則、解題思路有理有據、解題過程嚴謹認真等方面的原則，從而讓學生在教師言傳身教的影響下全面提升綜合素養，使學生在未來職業生涯中更具競爭力。

三、職業生涯知識引入中職數學課堂的具體策略

隨著經濟的發展和社會的進步，數學素養在人們生活中的重要性日益凸顯，尤其是數字經濟時代的到來，數學思維顯得尤為重要。中職教育旨在培養技能型、應用型人才，這對學生的數學能力與數學素養都有著較高的要求。因此中職數學教師要把職業生涯知識引入中職數學課堂，讓學生學有所得，學有所用。

1.立足于職業生涯發展，明確數學重要性

人們在日常生活中對數學知識的使用頻率越來越高，數學語言作為一種簡單快捷的表達工具，在生活語言中占據的比重也越來越大。對于中職學生而言，其未來職業生涯發展，乃至整個人生的發展都需要豐富的數學知識。在實際數學教學活動中，教師應細化教學目標，使其與學生職業生涯發展相適應。首先，教師在選擇和確定數學課程內容時，應以滿足學生未來職業生涯發展需要為原則。其次，教師所選數學教學內容應注重拉近與中職學生之間的距離，使學生能夠切實感受到數學知識與現實生活之間的聯系。最后，教師要不斷提升中職數學教學內容的實用性和有效性，讓學生真實地看到中職數學對其未來職業發展的重要性。

2.立足于各專業課程，改革教學內容

中職學校不同專業的學生對數學知識的需求方向都不一樣，因此，中職數學教學應在遵循課程標準的基礎上，立足于不同專業對數學知識的具體需求，改革數學教學內容，從而實現數學教學與專業課程教學之間的有機結合。首先，中職學校除了開設基礎數學必修課程外，應增設數學各個具體方向的課程，讓各專業學生根據自身需要來選修對自己切實有用的數學課程。其次，中職數學教師在實際數學教學活動中應注重培養學生利用數學知識構建專業課程問題的數學模型，使數學成為學生專業課學習的助推力。再次，中職數學教師在實際數學教學活動中應注重培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，引導學生對專業學習、職業生涯發展中的數學知識形成正確認知。最后，中職數學教師在實際教學活動中要合理融入職場知識，為學生開展各專業課程的學習夯實數學基礎，從而有效發揮中職數學的重要性。

3.立足于職業生涯，培養學生數學思維

數學是思維的科學，思維即財富。當今社會，科技發展日新月異，新產品層出不窮，市場競爭異常激烈，要想讓學生在未來職業競爭中立于不敗之地，中職數學教師就必須重視對其數學思維能力的培養，讓其在日后的職業生涯中能夠運用數學思維解決實際問題。另外，中職學生大多畢業后即將走向社會，不少需要自主創業，數學思維是一個成功創業者所必需的思維能力，這也要求中職數學教師重視對學生數學思維能力的培養，讓其在日后的創業過程中通過數學思維發展創新思維，從而為其創業成功保駕護航。

4.立足于現代教學技術，幫助學生理解數學知識

中職數學知識具有理論性強、知識結構繁雜、知識點邏輯性強、難于理解等特點。中職數學教師如果采用傳統的“灌輸式”教學模式，不但不利于學生對知識的理解和掌握，還會導致學生喪失數學學習興趣和熱情。因此，中職數學教師應立足于學生職業生涯發展需要，利用現代教學技術，不斷創新教學模式，使中職數學課堂氛圍更生動活潑，使數學知識更形象直觀，更易于理解，從而使學生對中職數學更感興趣，更愛學。例如，在講解中職數學中的抽象理論知識時，教師可以利用視頻、音頻、圖片等載體使晦澀難懂的數學知識具體化、形象化，這不但有利于學生理解知識，跟上教師的課堂教學步伐，更有利于提升學生的數學學習興趣，讓學生愛上數學課。

5.立足于評價方式的創新，激發學生數學興趣

教學評價是教學活動的重要組成部分，是對學生學習情況的主要考核方式。中職數學教師應與時俱進，立足于學生職業生涯發展需要，創新教學評價方式，綜合考慮學生的實際情況，建立目標多元化、方式多樣性的評價機制，構建終結性評價和過程性評價相結合的評價體系，重視學生數學學習過程，而不僅僅是考試成績，注重通過考核評價來激發學生學習興趣，引導學生端正數學學習態度，使學生掌握有效的學習方法，形成正確的自我認知。首先，中職數學教師應重視考察學生對中職數學基礎理論知識的理解和掌握情況，注重培養學生的數學應用能力、專業應用能力和職業發展能力。其次，中職數學教師應重視考察學生對數學的學習熱情和投入的時間、精力等。最后，教師應在充分了解學生數學基礎、學習能力的基礎上，結合學生的實際情況實施分層評價，并針對不同專業的學生進行分類評價，從而使中職數學評價更科學、更合理，更能有效體現學生的數學學習效果。

四、結語

綜上所述，隨著中職教育改革的不斷深入，數學教學越來越重要，要想在中職數學實際教學活動中有效引入職業生涯知識，突出中職教育的職業性，一方面，教師必須要全面掌握職業生涯內涵，正確認識傳統數學教學模式中存在的問題，充分尊重學生的教學主體地位，有效發揮學生的主觀能動性。另一方面，教師要注重優化數學教學內容，培養學生的數學思維，充分利用多媒體教學技術的優勢，創新教學評價模式，并注重在日常教學中培養學生良好的職業行為習慣。總之，教師要設法引導學生通過中職數學的學習，強化自身的職業行為，提高自身的職業能力和素養，確保學生在掌握必要的數學基礎知識的同時，提高自身專業能力，從而為學生的未來職業生涯發展打下良好的基礎。

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Exploration of the Introduction of Career Knowledge into Secondary Vocational Mathematics Classroom

Gao Yanzhen

（Lu'an Vocational Technical Secondary School of Shanxi Province， Changzhi 047506， China）

Abstract： With the deepening of vocational education reform， mathematics teaching in secondary vocational schools is facing new opportunities and challenges. Infiltrate career ideas and knowledge into mathematics classroom teaching in secondary vocational schools， so that students can improve their professional ability and professional quality while mastering basic mathematics knowledge， so as to lay a good foundation for their future career development. This paper discusses the significance， effective methods and specific strategies of introducing career knowledge into secondary vocational mathematics classroom.

Key words： career knowledge; secondary vocational mathematics classroom; teaching strategies; career knowledge; professional skills