如何打造“空中課堂”

花海燕

學會了使用先進的信息技術，教師在教學的過程中就不再受時間和地點的限制，而是可以打造出“空中課堂”。“空中課堂”是指教師利用先進的網絡信息技術和現代通訊技術，實時直播，在網絡上授課。學生只要能上網，就能參與各種學習活動。下面，筆者就談談如何打造“空中課堂”。

一、播放微課視頻，引導學生自主閱讀

在“空中課堂”上，教師可以開展的教學活動比多，教學的節奏也比較快。學生如果沒有時間去閱讀課文，就無法跟上教學的進度。因此，我們需給他們一些時間，引導他們自主地閱讀課文。單純地閱讀教材中的義章，學生可能只能了解文章的主要內容，無法獲取更多、更有用的信息。對此，筆者建議教師播放微課視頻，讓學生在微課的幫助下，自主地思考與探究，提高學習的效率。在微課視頻中，教師需呈現出本節課的重點內容，使學生明確自己的學習目標和學習方向。此外，在視頻的末尾，教師還需拋出問題，讓他們帶著問題去閱讀課文。

例如，在講解《鴻門宴》時，教師可以用10分鐘的時間播放微課視頻，引導學生自主地閱讀課文。微課視頻中包含了以下內容：

1.兩個小故事

故事一：秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍日：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

故事二：高祖常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息日：“嗟乎，大丈夫當如此也！”

2.一道思考題

從兩個小故事中，你能看出項羽和劉邦有何異同嗎？

3.一個小任務

請你閱讀課文《鴻門宴》，從文章中找出與項羽或劉邦相關的情節。

通過觀看微課視頻，學生發現故事中的項羽和劉邦有著共同的志向，都想稱王，但是兩人的性格卻完全不同，項羽更加直接，劉邦相對內斂。通過閱讀課文，他們發現與劉邦有關的情節有“項伯夜訪”“劉邦定策”“劉邦謝罪”“項莊舞劍”“沛公脫險”“劉邦鋤奸”等，與項羽有關的情節有“無傷告密”“亞父定計”“項王許諾”“范增示意”“項莊舞劍”等。

二、展示資料，組織學生交流討論

互動一直以來都是教師在打造“空中課堂”時頗為關注的一個環節。筆者認為，教師要充分發揮出信息技術的優勢，展示各種資料，組織學生思考問題、討論問題。在教學的過程中，教師要鼓勵他們大膽發言，在視頻窗口勇敢地表達自己的觀點，與其他同學一起討論。

例如，在講解《鴻門宴》時，教師要引導學生探究項羽這一人物形象的性格特點。這既是本節課的重點，也是本節課的難點。在歷史的長河中，人們對項羽的評價總是褒貶不一。在“空中課堂”上，教師可以展示一些資料，促進他們交流。

資料：

陳平：項王為人，恭敬愛人，士之廉節好禮者多歸之。

韓信：項王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔，人有疾病，涕泣分食飲：至使人有功，當封爵者，印刓敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也。

諸葛亮：昔在項羽，起不由德，雖處華夏，秉帝者之勢，卒就湯鑊，為后永戒。

李德林：項羽誅秦摧漢，宰割神州，角逐爭驅，盡威力而無就也。

蘇洵：項籍有取天下之才，而無取天下之慮。

何去非：項羽之于力嘗強矣，以其不知真力之所在，此所以亡。

朱元璋：項羽南面稱孤，仁義不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔遜，濟以寬仁，卒以勝之。

李晚芳：羽之神勇，千古無二;太史公以神勇之筆，寫神勇之人。亦千古無二。

李清照：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

杜牧：勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

在討論的過程中，有的學生認為項羽勇猛無敵、恭敬仁愛，雖然最后戰敗了，但他仍然是個英雄;有的學生認為項羽空有一身本領，只憑自己一腔孤勇是不能取得勝利的，他不懂得信人、用人;有的學生認為杜牧的觀點不對，即使卷土重來，項羽也不能取勝，因為他敗在“無取天下之慮”。

之后，教師可以將學生的觀點整合起來，展示到屏幕上，讓大家一起分析，一起討論。在思考和討論的過程中，他們對課文的理解也更加深入了。

三、利用網絡平臺，布置在線習題

“空中課堂”的優點就是能不受時間與地點的限制。在教學的過程中，教師可以利用網絡平臺為學生布置在線習題，讓他們隨時都能做題，反饋自己的學習情況。之后，教師再將答案傳送到班級群組，供學生參考。

例如，在講完了《鴻門宴》之后，教師可以布置這樣的在線習題：

1.下列句中不合古今異義詞的一項是（

）

A.將軍戰河北，臣戰河南

B.而聽細說，欲誅有功之人

C.今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近

D.備他盜之出入于非常也

2.下列句子中不合通假字的一項是（

）

A.距關，勿內諸侯

B.愿伯具言臣之不敢倍德也

C.令將軍與臣有郤

D.殺人如不能舉

3.下列句子與“為擊破沛公軍”句式相同的一項是（ ）

A.得復見將軍于此

B.吾屬今為之虜矣

C.豎子不足與謀

D.奪項王天下者必沛公也

4.讀后思考：

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此。”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

（1）以上文段主要運用了什么手法來塑造人物形象？請略作分析。

（2）在矛盾斗爭中刻畫人物形象是《史記》的藝術特點之一，請結合以上文段簡要概述人物之間的矛盾爭端，并說說反映出人物怎樣的性格特征。（不少于30字）

5.《史記》是我國第一部____，敘述了我國從傳說中的黃帝開始，一直到漢武帝約三千年左右的歷史，據作者____說，全書有____篇，表十篇，書八篇，____篇，____篇，共一百三十篇。《鴻門宴》就是節選自________。它被魯迅評論為“____”。

綜上所述，教師要打造“空中課堂”，就必須靈活地使用信息技術，幫助學生提高學習的效率。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學）