如何引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分幾組易混淆的表現(xiàn)手法

顧建華

古詩詞是中華民族的瑰寶，是人類共同的財(cái)富。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓他們了解古詩詞中常見的一些表現(xiàn)手法，提升鑒賞古詩詞的能力。接下來，筆者就分別談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生理解古詩詞中的“虛實(shí)結(jié)合”和“襯托”。

一、展示三個(gè)例句，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“實(shí)景”與“虛景”

清朝的唐彪在《讀書作文譜》中提到：“文章非實(shí)不足以闡發(fā)義理，非虛不足以搖曳神情，故虛實(shí)常宜相濟(jì)也。”古詩詞的篇幅十分短小，容量有限，詩人或詞人采用虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，就能使詩歌的內(nèi)涵更加豐富，在有限的篇幅內(nèi)抒寫無限的情思。

在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生往往不清楚某首詩詞是否使用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。這主要是因?yàn)樗麄儫o法區(qū)分作品中的“實(shí)景”與“虛景”，不知道哪些內(nèi)容是實(shí)寫的，哪些內(nèi)容是虛寫的。對(duì)此，我們就可以展示一些例句，引導(dǎo)他們區(qū)分古詩詞中的“實(shí)景”與“虛景”，提升他們的鑒賞能力。

例句：

1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（出自杜甫的《聞官軍收河南河北》）

2.遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。（出自蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》）

3.邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。（出自張籍的《涼州詞·其一》）

例句1明顯是實(shí)寫的。“劍外忽傳收薊北”是說詩人收到了捷報(bào)，“初聞涕淚滿衣裳”寫的是詩人聽聞這一消息后喜極而泣的樣子。戰(zhàn)亂將息，百姓終于不用再過顛沛流離的生活了。“卻看妻子”描寫的是詩人回頭看妻子和孩子的場(chǎng)景，他想和家人說些什么，卻又不知道從何說起。“漫卷詩書喜欲狂”寫的是詩人再也無心伏案了，而是隨手卷起詩書，與大家一起感受勝利的快樂。例句2明顯是虛寫的。由“遙想”二字，學(xué)生就可以看出這是詞人想象的場(chǎng)景。而且詞人生活在宋代，又如何能看到“小喬初嫁”的場(chǎng)景呢？例句3是實(shí)寫的。詩人描寫了自己在俯仰之間所見到的景象：邊城的上空籠罩著陰云，一群大雁低低地飛過。在萬物爭(zhēng)榮的春天，蘆葦吐芽，如筍一般競(jìng)相生長(zhǎng)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：在古詩詞中，詩人或詞人親眼見到的景象和場(chǎng)景往往是實(shí)寫，他們回憶、想象、聯(lián)想出來的景象和場(chǎng)景往往是虛寫。

二、展示兩首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“正襯”和“反襯”

俗話說：“牡丹雖好，也要綠葉扶持。”這句俗語就說明了襯托的重要性。襯托一般分為正襯和反襯。在教學(xué)的過程中，教師可以展示兩首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“正襯”和“反襯”。

示例：

新城道中·其一

蘇軾

東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。

嶺上睛云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。

野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。

西崦人家應(yīng)最樂，煮芹燒筍餉春耕。

入若耶溪

王籍

艅艟何泛泛，空水共悠悠。

陰霞生遠(yuǎn)岫，陽景逐回流。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。

此地動(dòng)歸念，長(zhǎng)年悲倦游。

在第一首詩巾，詩人寫東風(fēng)多情，雨聲有意，為了詩人能順利出行，和煦的東風(fēng)趕來送行，吹散了陰云，連天空也放晴了。白色的霧靄籠罩著高高的山頂，山峰仿佛戴了一頂白頭巾。一輪朝陽冉冉升起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一面又網(wǎng)又亮的銅鉦。一路上春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那在田地里忙于耕種的農(nóng)民，有物有人，有動(dòng)有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅色調(diào)和諧、生機(jī)盎然的農(nóng)家春景圖。詩人運(yùn)用“正襯”的表現(xiàn)手法，以“美景”來襯托自己喜悅的心情，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

在第二首詩中，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一句使用了“反襯”的表現(xiàn)手法。詩人要突出山林的幽靜，卻沒有描寫山林的寂靜無聲，而是寫了知了的嗚叫聲、山鳥的啼鳴聲。錢鐘書先生在《管錐編》中指出：“寂靜之幽深者，每以得聲音襯托而愈覺其深。”詩中的“蟬噪”和“鳥鳴”反襯出山林的幽靜。

古詩詞中常見的表現(xiàn)手法還有很多。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提升鑒賞能力和賞析水平。

（作者單位：江蘇省啟東市第一中學(xué)）