在英語寫作教學中引導學生互相評價的方法

陳璐

在英語教學中，高中英語教師需重視對寫作教學方法的變革。筆者有意識地遵循“學生主體性”原則，嘗試將“生生互評”這個頗為有效的教學策略引入寫作課堂，以此來加強學生之間的互動聯系，達到鍛煉學生寫作和評改能力的目的。為此，本文將從指導評改標準、組織互評討論、引導總結反思三個方面人手，分析學生互相評價在高中英語寫作教學中的應用途徑。

一、指導評改標準，奠定互評基礎

在開展寫作教學的過程中，高中英語教師若要充分發揮生生互評的價值，就必須做好教學前的準備工作。教師既要明白生生互評的運用意義在于引導學生在互評過程中把握評改標準和鍛煉寫作能力，又要將其實踐運用于教學指導的過程中，切實達到最為理想的教學效果。因此，高中英語教師可以結合高考作文的評改要求，給學生擬定出相應的評估指標，再讓他們根據指標來對作文進行評估，為他們寫作能力的提高奠定基礎。

例如，在教學完School life這篇課文后，筆者要求學生完成一篇“My school life story”文章的寫作。在引導他們進行同伴互評之前，筆者會事先做好備課工作，提前了解高考英語寫作板塊的評價標準，再將它們整理成課件，進行講解。首先，筆者會向學生強調卷面書寫整潔的重要性，讓他們理解到書寫的好壞直接影響著分數的檔次。接下來，筆者會向他們強調拼寫和標點符號的準確運用，要求他們在評改時需要注意這些細節上的問題，謹防失分。然后，筆者會強調一些評分上的要求，如文章整體內容是否符合主題內容，整體結構是否層次分明、邏輯關系是否有序、各個要點是否清晰、語言用詞是否準確等。在此基礎上，筆者會直接出示高考英語作文的評分標準細則，讓學生明白評分標準分為5個檔次，而三點關鍵定檔因素包括詞匯多樣性、語言復雜性和文章連貫性。在這些標準的指引下，學生能夠明白在互評時需要注意的要點和評分的標準，這為他們后續互評的順利進行奠定了基礎。

二、組織互評討論，實現思維碰撞

在高中英語寫作教學的過程中，當學生在對同伴所寫的文章進行評改時，很容易就能在對比中發現他人具有的優點，也能意識到其存在的不足。但是，若要將這些優點和缺點化作學生在英語寫作中的經驗，僅僅依靠書面上的評改是遠遠不夠的。教師應當在學生評改的基礎上，積極組織開展互動討論活動，讓學生將自己挖掘到的優點和缺點分享出來，并與他人在交流中實現思想碰撞，達到完善自身寫作知識結構的目的。

同樣，當學生完成My school life story這篇文章的創作后，筆者會隨機將作文分發到不同學生的手上，然后給予他們一定的時間，讓他們根據之前所整理的評改標準來先進行自主評改。同時，筆者還要求他們找出自己評改文章的優點，并且進行總結分享。在這個過程中，學生的自主評改能力可以得到很好的鍛煉和提升。如，有的學生針對自己評改的作文，分享了其中寫得好的句子：“In my point of view， mycampus life is rich and happy， because I have a lot ofgood friends， we work together， make progress togetherand enjoy the good time.”點評的內容是：“這個開頭很好的點明了主題，也讓讀者感到饒有興趣。”隨后，有同學反駁：“我認為這句話沒有突出校園生活故事這一主題，不應該給那么高分。”此時，他們展開了激烈的討論，在這個過程中，學生體驗到了互評討論的魅力，也活躍了整體課堂氛圍。

三、引導總結反思，提高表達能力

在進行同伴互評的過程中，學生需要根據所給的評改標準進行深度閱讀，這對于他們的思辨能力和語言表達能力的提高都有著積極作用。同時，學生也能在互評的過程中學習到其他同學在寫作時所運用的語言表達方式，將其化作自身寫作的經驗。但是，許多學生仍舊缺乏積累的意識，因此，高中英語教師需要引導他們利用一些時間來進行總結反思，通過對比他人的作文和自己的作文，找出其中的優點和缺點，再進行自我總結，以此來汲取經驗教訓，提高寫作能力。

在學生完成互評討論后，筆者便會利用一些時間來讓他們進行總結反思，要求在對比中總結經驗，找出他人的優點缺點，對比自身的優點和缺點，以此來提高寫作能力。如，A同學從B同學的作文中找到中心句：“The stories of my campus life are very interest-ing. There are not only stories about teachers， but alsoabout classmates.”認為自己作文中缺少一個總結性的主題句，然后便在自己的作文中增添了相應的語句，并且總結經驗是：1.開頭和結尾都需要對文章主題進行總結;2.需要及時扣題。在總結反思的過程中，學生的學習能力得到了明顯的提高。

綜上所述，在高中英語寫作教學中引導學生互評具有著重要意義。教師應當正確認識到寫作能力是學生英語素養的體現，巧用生生互評來引導學生探究學習，推進他們英語寫作能力和互評能力的共同提升。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）