探究“雙減”背景下小學語文作業設計與實施

倫樹靜

摘要：在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業的時候，要在形式上不斷創新，讓學生從繁重的作業中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發展。在語文的教學過程中，語文作業是至關重要的。它可以幫助學生更好的鞏固知識，但是在“雙減”政策下，語文課堂作業的設計和實施也發生了巨大的改變。在保證學生掌握知識的基礎上，還應該加強學生的全面發展。在這篇文章中，筆者深入的探究了“雙減”背景下，語文教師如何更好的設計語文課堂作業，以此來加強學生的語文素質。

關鍵詞：小學語文;作業設計;實施要點

引言

隨著語文課改的深入，讓學生成為主體，充分發展學生個性等觀念和做法越來越成為人們的共識。課堂上教學方式發生了很大變化，學生學習的內容變得豐富多彩。課堂正逐漸形成"滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來"的可喜局面。作業可以說是學生學習生活的伙伴，它是學生課堂學習的延伸。課程的改革，也應帶來作業形式的變化。對此，我進行了大膽的嘗試，對語文作業的形式和內容進行了創新設計，通過自主型、開放型、生活型、實踐型、調研型等多種類型的作業設計，激發學生的作業興趣，發展學生的個性，使學生的學習能力和知識水平都得到了提高。

一、作業設計應注重形式，突出多樣性

語文作業不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。

1.“聽”的作業。從根本上來說，聽的作業并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容：一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養學生的語文素養，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。

2.“說”的作業。對于學生來說，減負并不是單單的減輕作業負擔，更重要的是，要真正的打開學生的心扉，讓他們愿意去表達，愿意把自己了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說”的作業就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行復述，以講故事的口吻直白的去展現自己學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。

3.“讀”的作業。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業。“讀”的作業主要是指必要的課外閱讀，當然了，在內容的選擇上，可以隨機選擇，比如我們今天學習了老舍的《濟南的冬天》，為了更好的理解老舍以及老舍的作品，學生可以更多的閱讀老舍的其他作品，感受老舍的行文風格，在這樣的一個過程中，學生對老舍就會有更加深刻的認知，他們的思維也會得到很大的拓展。這樣一來，學生的閱讀水平就有了明顯的提高。

二、作業設計應“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每一個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每一位學生都能健康成長。

三、作業設計應突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起：

1.繪畫的作業。在實際的觀察過程中，筆者發現，很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。比如當我們學習了《濟南的冬天》這篇文章之后，知道濟南這座城市是被小山包圍環繞的，而這也決定了濟南溫暖的氣候特點，在學習完這些內容 之后，我們可以讓學生以繪畫的方式將濟南的冬天展示出來，這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感，讓學生可以真切的感受到濟南的冬天所具有的獨特的美。

2.表演的作業。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。例如，在學完《皇帝的新裝》之后，學生可以進行課文情節排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。

四、設計自主鞏固型作業，提高學生作業興趣

對課本知識的鞏固練習，是必不可少的作業內容，但機械抄寫的鞏固練習作業，束縛了學生頭腦，不利于學生創造性的發揮。為充分展示學生個性，提高鞏固知識的興趣，我對該類型作業進行了創新設計。

1.作業形式力求新穎性，激發學生鞏固知識的興趣。

（1） 閱讀打卡。為激發學生朗讀興趣，我們給學生布置讀課文錄音小視頻，上傳朗讀小視頻的作業。每學完一組課文，班內舉行一堂朗讀欣賞課。在欣賞同學的課文錄音小視頻后，評選出班內最佳“播音員”。這一作業，大大激發了學生朗讀的積極性，每篇課文學生都會不厭其煩地反復朗讀，直到自己感覺滿意為止。雖然學生朗讀的遍數要比以往老師統一要求的遍數還要多，但學生卻興趣盎然。在一次次的訓練中，學生的朗讀水平普遍提高。

（2）講課文故事。學生討厭死記硬背，普遍對背課文不感興趣，但學生愛聽故事，愛講故事。我們抓住學生這一特點，對于故事性強的課文，學完后，給學生布置講課文故事的作業。要求學生練習后，先把故事講給家長聽，再講給同學或朋友聽，然后在故事會上講給全班同學聽。為了把故事講好，每位同學都反復朗讀課文、背誦課文、練習講故事。這樣，既達到了背誦的目的，又加深了對課文的理解，同時也提高了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的膽量。

2.讓學生自主選擇作業，體現學生的主體地位。

（1）讓學生自主選擇作業的內容和形式。我把"自主"當成小學生語文作業設計的重要原則。針對每個學生的接受能力的不同合理地設計作業，增加作業的可選擇性。讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。在學生選擇作業時我發現學生大都具有好強的心理，他們往往會知難而進，有一部分學生會在自己的"最近發展區"去跳一跳，摘到"果子"。

（2）學生自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往增加學困生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生學習的主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。另外對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把"合作"作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，我要求學生的作業可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一同制作拼音卡，生字卡，玩找朋友的游戲;和同學一起完成小制作，小實驗等。

（3）我來做小老師自主編寫小測試內容。為了調動學生自主作業的興趣，調高學生的作業質量，我讓學生課后自己根據學習內容自己編寫一些小測試小練習的內容，然后每天有學生輪換進行。這樣以來，不僅學生作業的興趣提高了，作業效果也有明顯提高。

五、設計操作實踐型作業，為學生提供活動機會

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W生動手操作，多種感官協同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻，且培養其進行創造的能力。

學完課文后，將所學的知識實踐一下，以思維的可顯性促進理解的科學性。如學了《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法。這些作業應該說，比起常規的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好得多，學生不但不把它看成是負擔，而且還要花很多時間，設法把自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心，把作業當成一種快樂。操作實踐型作業將學生從單一的寫中解放出來，不但激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

1.設計多元化作業

小學語文作業的設計不應當是單頁枯燥的應當是富有色彩，充滿情趣的多元復合體。因此教師在進行作業設計時，應當注重調動學生多方面感官參與學習，提高學生學習的積極性和效率。文本作業當中嘗試增加自我，選擇人文，多層次，操作性，趣味性等因素，讓學生能夠在作業時以畫圖簡報，查資料，甚至是手工制造的方法來完成。并且鼓勵學生聽、看、想象等多種感官結合感受知識的存在，進行作業的完成。學生在完成作業后還可以進行課堂的作業展示，鼓勵作業完成度較好的學生進行全班的展示，以此來增加班級的競爭力。

2.面向全體關注差異

每一位學生都有著屬于自己的特性，全體學生之中存在著差異性。部分學生認知能力，接受能力較強，部分學生的能力則比較薄弱。所以在進行作業設計時，教師應當關注學生在治理生活經驗，認知方式，情感態度方面存在的差異。進行作業內容形式的設計不能再是簡單的全班統一化，所以在設計作業時，應當樹立以人物為本的主體教育觀念和多元的人才觀，考慮學生的個性差異，設計不同層次的作業。使不同的學生都能得到不同程度的發展，感受成功。

3.設計探究型作業，培養學生獨立能力

學生只有自主的進行作業的完成和作業答案的探究，才能夠更好的掌握知識，所以在進行作業設計是教師應當是相關的收集性探究性的作業，使學生利用網絡渠道等途徑主動的進行答案的搜索。同時也鼓勵學生以小組單位進行探究型作業的完成，注重學生合作能力的培養。其次，由于語文的素材來源于生活，教師在進行作業設計時還應當設計觀察作業。通過讓學生觀察生活當中的一花一草一木，關注生活當中的動物，關注發生在自己身邊的事物來，積累語文素材。并且這一種觀察作業的布置往往使學生的好奇心能夠得到調動。也能夠使學生在作業完成時更加具有積極性。

結論：

在今天，隨著新課改的不斷深入，語文課堂應該不斷的進行改變，從學生自身的角度進行出發，改變傳統的機械式學習，不斷促進學生的個性化發展。語文學習的最終目的是培養孩子的綜合素質，讓孩子感受真善美，遠離假惡丑，因此在語文作業的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發現、感受和實踐。而如何讓小學生語文作為更具有創新性，這是我們廣大語文教學者需要長遠研究的問題。在未來，我們要不斷創新，不斷探索，實現語文教學的健康發展。

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