新課標下初中數學與信息技術學科整合策略

王艷霞

摘要：如今人們的生活質量都在高速這個發展過程中，這也使得我國科技出現了更高水平的提升，同時在教育的過程中也融入了相應的科技水平。針對此教師在展開初中數學教學時，要將教學內容與信息技術整合起來，使得學生們在學習的過程中可以了解到信息技術與數學之間的關聯性，以此來落實我國新課程標準的要求，進而不斷的推動數學課堂的發展。本文就以新課標下初中數學與信息技術學科整合策略這個問題而展開了探討。

關鍵詞：新課標;初中數學;信息技術;整合策略

初中數學學科與信息技術學科都與人們的生活是息息相關的，而且在新課標的改革背景下提出，教師在展開初中數學教學時，要將數學與信息技術學科整合起來，以此來創新自己的教學方法，補充相應的知識內容，進而讓學生們明白信息技術對于數學課堂發展的重要性。

1新課標的含義

在2000年我國提出了新課標這個概念，它指的是新的國家課程標準，并且表明教師在展開教學的過程中，要按照新教材的內容在課堂中采用素質教育理念，以此來體現出新的課程觀，對于課程教學的要求，并且在教學中遵循相應的學習觀，教育觀以及職業道德觀等，在課堂上不斷的促進學生培養自己的創新能力，以此來全面提升學生的綜合素質，使得學生們在課堂中可以主動和教師進行溝通交流，進而在學習的過程中推動學生能夠得到全面的發展[1]。

2我國初中數學教學現狀

2.1教師不注重將初中數學與信息技術學科相整合

根據我國的調查結果，顯示很多的教師在展開初中數學教學時，在課堂上并不注重將初中數學與信息技術學科相整合展開教學，相反的在課堂上只會將初中數學與信息技術相脫離，在講解內容時，只會采用傳統化的教學模式給學生們進行講解，這樣的話，學生們在學習的過程中無法體會到數學與信息技術學科整合的重要性。

2.2學生對于學習興趣低落

根據著名的心理學家埃里克森的人格發展八階段理論指出，初中生正處于同一性對角色混亂這一時期，在這一時期，學生們的身心發展是比較快速的，如果學生們在該階段不能解決相應的危機的話，便會產生相應的心理問題。而且很多的初中生對于學習的興趣是比較低落的，在學習的過程中，他們并不會認真聽教師進行講解，當教師與他們有分歧時，他們也會直接頂撞教師，這使得教師在課堂上無法對他們構建一個高效的課堂教學過程。

3新課標下初中數學與信息技術學科整合策略

3.1采用信息技術手段，創設直觀的情境教學

在如今隨著我國時代的快速發展，信息技術已經被廣泛應用到了各種行業中，針對此，教師在展開教學的過程中，也要跟上時代發展的步伐，采用信息技術手段給學生創設直觀的情境教學，將初中數學與信息技術學科整合教學的話，也可以創新自己的教學模式，在課堂中體現出我國快速發展的優點，進而在教學的過程中，使得學生們能夠更加直觀地掌握自己所要學習的內容，以此來提升學生學習數學的質量。例如，教師在對學生們講到與圖形相關的知識內容時，教師便可以將信息技術與教材內容有機結合起來，并且通過信息技術給學生們播放相應的圖形，創設教學情境，讓學生們解決問題[2]。

3.2通過信息技術，拓展學生知識視野

信息技術教學不僅可以改革教師教學模式，同時也可以在課堂中貫穿相應的網絡教學資源，以此來拓展學生學習知識視野，使得教師的教學內容可以更加的符合學生對于知識的渴求，或者教師也可以根據學生的探究意識，通過信息技術給學生的設計有探討價值的教學問題，讓學生們進行探究，以便于學生們在學習的過程中可以多維度進行思考。

3.3簡化教學內容，使數學概念更加具體

初中數學不同于小學數學教材內容，它其中包含著很多抽象并且難以理解的知識內容，同時初中數學知識之間的關聯性是很強的。因此教師在展開初中數學教學時，要通過信息技術手段簡化相應的教學內容，使得數學概念分家的具體化，以便于學生在學習的過程中可以更好的理解不同的知識概念，進而不斷地提升學生的洞察能力[3]。

將初中數學與信息技術學科整合教學是一種新型的教學方法，針對此教師在課堂上可以利用信息技術改變課堂教學結構，使得學生們了解到數學與信息技術之間的關系。在教學時教師可以創設直觀的教學情境，讓學生們解決問題，給學生們分享相應的網絡學習資源，提高學生思考維度，利用信息技術簡化抽象難懂的知識，以便于學生們可以將所學知識具體化，進而不斷的培養學生數學核心素養，提高數學與信息技術整合教學質量，促使學生的到綜合發展。

參考文獻：

[1]劉奕平.信息技術在初中數學教學中的優勢及教學策略[J].數學大世界（下旬），2019（11）：14.

[2]馬亞峰.初中數學幾何教學與信息技術深度融合的案例分析[J].中學課程輔導（教師教育），2019（22）：116.

[3]王永剛.信息技術與初中數學學科整合教學模式初探[J].新課程（中），2019（11）：104-105.