初中語文作文教學中課外閱讀的重要性探析

雷云

摘要：隨著現代經濟社會的不斷革新發展，現代的教育革新也不斷發展，其中，對初中語文的寫作教學也有不同的新要求。目前的教育更重視學生語文核心素養的培育和課外閱讀能力的培養，這就需要初中語文教師更加重視學生的課外閱讀的教學，鼓勵學生多閱讀，提升自身的語文知識素養和學習水平。大部分初中學校都把語文寫作作為主要考查的點，從而進一步鼓勵學生進行課外閱讀以提升自身的閱讀能力和知識素養，從而更好地更好地進行相關作文寫作。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀教學;作文教學

引言：初中的語文教學中占據初中語文教學的重要部分，初中語文作文的教學品質如何關乎著學生語文的學習能力和水平，所以初中語文教師要重視學生初中語文作文教學，尤其是課外閱讀的教學。只有讓學生進行更多的課外閱讀，才能進一步提升學生對語文學習的樂趣，從而更好地進行語文寫作學習。

一、初中時期語文作文教學中課外閱讀教學的現狀

（一）學生問題所在

學生在剛進入初中時期不能很好地適應初中的教學生活，導致學生的寫作仍然停留小學的簡單寫作層面，所以需要學生盡快適應初中生活，投入初中的學習之中。大部分初中生對學生抱有一種固有的寫作想法，認為寫作只是單純地按照固有的模板進行寫作就好了，這種想法導致學生的語文寫作不能進一步提升。與此同時，學生在平時的日常學習中不看重閱讀素材的積累，學生也沒有過多的時間進行課外閱讀，導致學生的閱讀水平和寫作水平都不能提升。學生不重視課外閱讀的重要性，沒有進行一定量的課外閱讀的學習，導致學生在寫作時出現“不知道寫什么”的情況。學生沒有進行大量的課外閱讀和寫作練習，就會導致學生在寫作時邏輯性和思維性不清晰，寫作得分數也不高。

（二）教師問題所在

在目前的語文教學中，初中的語文教師內部存在著巨大的差異，大部分教師的教學技能和教學水平不一樣，導致同一個內容在不同的教師講解下會出現不同的教學效果。教師之前缺乏了一定的交流，語文教師之間不能實現資源共享、共同合作的情況，所以大部分初中語文教師的語文寫作教學有一定的局限性。大部分語文教師只是注重課本課文的教學，而忽略了寫作課程中的課外閱讀的教學，由于學校的書籍資源有限，不能為學生提供較多的書籍去閱讀，語文教師開展相關課外閱讀活動也受限。大部分教師的教學模式較為老套，沒有任何創新，所以學生對其教學不感興趣。

二、初中時期語文作文教學中的課外閱讀教學的方法

（一）利用課外閱讀活動提升學生的寫作能力

在初中的語文寫作課程教學之中，要強調擺脫無病呻吟的不良風氣，教師要教導學生在進行相關寫作時要有正確的價值觀，從而能夠實現學生的思維素養和知識素養進一步發展。教師在教學時要注重學生的心理變化和思想方面的培養，讓學生在學習的過程中進一步成長。教師在創設相關作文題目時要依據現實的實際情況和學生的語文學習情況進行設定，讓學生“有話可說，能說上話”從而進一步培育學生的語文寫作能力。教師要確保學生在寫作時能夠表達正確的價值觀念，并且從中提升自身的知識素養。

教師在開展相關課程時要有序地組織學生進行一定的實踐，讓學生從實踐中有感而發，確保每一個學生都參與實踐之中，這樣才能進一步提升學生之間的交流能力和水平，推動學生進一步發展。教師還可以鼓勵學生多進行課外閱讀，在閱讀之后對文章有一個概括性認識，并且寫一篇讀后感。這樣能夠進一步加深學生對該文章的印象，同時也能提升學生的寫作能力。教師要激勵學生每天都一篇日記，這樣能夠進一步培育學生的思維能力的發展和語言組織能力的提升。

（二）利用課外閱讀培育學生的個人情感

學生在閱讀相關課外書籍時，要把自身的感情注入其中才能更好地體會該文章的具體含義。教師可以開展相關閱讀分享活動，讓學生能夠把自己所閱讀的書籍進行分享，能夠簡單地概括文章的具體內容和作者想要表達的內涵以及學生讀了這本書籍之后的感想，讓學生學會把自己融入書籍之中進行閱讀，這樣才能進一步提升學生的閱讀能力和寫作水平。學生在大量閱讀課外書籍之后其詞匯量和寫作高度也會進一步提升，學生在閱讀之中也能準確把握相關詞語的具體內涵，并且能夠恰當運用在寫作之中，以提升自身的寫作高度和品質。學生在進行大量的閱讀之后能夠正確地理解其文章所要表達的具體感情，并且能夠運用流利的語言表達自己在看完這本書書籍后的真實想法。

結語

綜上所述，初中的語文閱讀教學中的課外閱讀教學要進一步強化學生的語文閱讀能力和水平，以此提升學生的語文寫作能力，讓學生在課外閱讀之中學習到更多有用的課外知識，與此同時還能擴展學生的語文詞匯量，語文寫作的邏輯性和思維性也會進一步加強。

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