小學數學益智課堂教學探究

蔡玲玲

摘要：課堂對我們的教育很重要，師生在一起是必要的。小學一級數學的質的變化只有通過學習、實踐工作、反思才能實現，創新和創造性學習材料。

關鍵詞：小學數學;益智課堂;探究

引言

在國家新課程改革的過程中，新的科目、新的思想進入了我們的課堂，也產生了許多新的思想，小學數學教學。有用知識教學的特點是教師和學生參與的簡單形式。這是一種教育形式，在情感的形成和情感的激活、學習和創造條件的過程中，把學生團結在一起。課堂教學是一門永恒的學科，是教師永恒的愿望。

一、小學數學教學的內容與特點

1.益智課堂教學的內容

小學數學教學意味著身體的不同機構之間的協調，如大腦、口腔、耳朵和手，社會文化素質和道德素質，熱愛祖國，熱愛科學、數學，學習精神，這也是一個與大膽，冒險，勇敢，競爭，不甘示弱、知識等基礎知識。簡單地說，美學的質量、形式、形式、風格等美學是可以研究的，但從美學的角度來理解數學。還有對勞動的品質和熱愛，養成勞動習慣，掌握一些勞動技能，提供數學模型、工具，心理素質、智力素質、記憶、思想、觀察力、想象力、創造力、興趣、情感、性格等方面的測量和其他研究，意志等

2.益智課堂教學的特點

以相互理解的方式進行課堂教學被視為一個開放和透明的學習過程。要保持教育與社會實踐的聯系，逐步把教育轉變為開放式模式，逐步建立“學校課堂社區”。課堂教學要拼圖，提高全民族的素質，這就要求面向全體學生，不僅要提高人格素質，還要提高學校的綜合素質。第二個數字學習與道德、智力、身體和其他因素完全和諧，不會受到傷害[2]。實用知識課堂教學應建立在科學全面認識人的發展本質的基礎上。人的發展必須包括自然的人力資源開發和社會發展。在發展過程中，它必須包括許多身體、心理和社會的變化。因此，課堂上的困惑必須從零開始，分階段實施。至于未來一流的培訓課程，其特點是周期長、效率低，而且相當落后。

二、益智課堂的教學過程探究

1.教學的思考能力培養

創造良好的學習環境似乎是課堂教學的必要環節。他成為數學與生活的紐帶，積極推動學生獲得良好的學習體驗，激發學生對數學的興趣。事實上，建立數學興趣可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習興趣。

例如，“漢諾塔”的秘密活動就從多媒體創造這樣一種情況開始，有聲音伴奏，有照片，有關于“漢諾塔”傳說的傳聞，了解漢諾塔的起源，“印度有一個古老的傳說：梵語之神，印度教之神，在古印度的圣殿里留下了三根鉆桿，每天晚上都有一個僧侶按照以下規則移動金條。利用小而大的金磚，上帝告訴大家，他們需要一個接一個地從鉆石中移動。每一天或晚上，任何人都必須遵循以下規則：一個動作，無論針在哪里，唱片都必須在上帝的預言中。根據上述規定，僧侶們將金板移至另一個，而梵文破舊的鉆石噴口，如果上面是鉆石，整個世界都將消失，天涯海角！“之后，所有的學生都進行了演示，小組可以用來進行合作和交流。它展示了游戲的魅力和巨大的作用。”加諾特的大腦活動“為了引起認知沖突，鼓勵學生探索學生的欲望，當然會更自然，效果也很明顯。

2.進行必須的研究活動

正確的方法可以用來學習數學理解知識，教師的任務為自主學習合作創造氛圍和條件，通過有效的調查活動，為學生提供足夠的練習、工作、觀察和分析的時間和空間，幫助學生實現這些經過重組和準備的知識。學習過程的有效性是必要的。強調學生的學習興趣;進行研究;學習的空間和時間。課堂教學的實質是讓全體學生參與教學過程，使他們能夠自主學習，和諧發展。因此，數學教學必須引導學生從一開始到結束積極參與數學教學過程，成為基礎課程。重要的是在學習過程中找到有效的解決方案。對教學方法有效性的批判性調節。教學標準表明，“有效的數學教學方法不能簡單地復制和記憶，顯然”不僅這并不意味著一切。換言之，適度的模仿和記憶仍然是合理和必要的。我們必須了解基礎科學是如何有其自身的結構特征，決定一些知識而不是數學，讓學生很容易找到問題的答案。學習的關鍵是團隊合作學習的過程，自主學習是一項共同的任務。要努力為學生創造條件，讓他們共同學習，提高組訓效益。

3.學習興趣的提升

在課堂教學中，老師給每個人一個正確的答案，確認學生如微笑、點頭、重復并解釋正確的答案;錯誤的回答或回答學生，老師不應該忽視或嘲笑，但他應該鼓勵學生繼續努力;教師必須努力與每一個學生一起加強他們.同時，情感溝通協調，相互信任，建立師生合作關系，要求教師從學生身上感染情緒及其積極情緒。在教育過程中，我們認為“什么樣的活動是有效的？”

最后，我想讓我們的數學課更精彩，讓我們的學生“每個人都能接受良好的數學教育”。

參考文獻：

[1]黃樹華.新信息時代數學益智課堂的建設[J].江西教育，2018（24）：27-28.

[2]李金寧.益智課堂與思維能力的培養[J].民營科技，2017（06）：249.

[3]李清霞，孫欣.益智課堂，數學核心素養踐行之地——以“漢諾塔”活動課為例[J].中國教師，2017（10）：30-34.