小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析

胡智玲

摘要：生字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、文本解讀教學(xué)都是為寫作而服務(wù)的，學(xué)生的寫作水平是他們語文學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn)。寫作需要學(xué)生有一定的知識積累、文化品格，掌握基本技巧，融入豐富情感，對于小學(xué)生而言略有難度。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是一項長期而又艱巨的任務(wù)，探索出作文教學(xué)的有效策略是語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文教學(xué)

引言

作文教學(xué)沒有固定的方法和模式，而且有很多方面，每一位教育工作者都必須根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的寫作水平、能力和需求，設(shè)計一種特殊的作文教學(xué)模式。為了使學(xué)生擺脫目前寫作的困境，不再把寫作當(dāng)作一項艱巨的任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)策略，希望為一線教師提供有效的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

為了完成任務(wù)而不分青紅皂白地寫作的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，當(dāng)他們研究大量不切實(shí)際的描述和浮夸的材料來描繪不真實(shí)的物體，而文章自然不太容易閱讀，學(xué)生的情緒沒有被考慮在內(nèi)。要使作家真正成為學(xué)生表達(dá)感情和思想的場所，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從周圍的事物中，以真誠的感覺開始創(chuàng)作。（1）關(guān)注現(xiàn)實(shí)情況。雖然學(xué)童的生活經(jīng)驗(yàn)較為純正，但除學(xué)校外，生活環(huán)境都是一家人，但如果學(xué)生細(xì)心觀察，能夠感知和仔細(xì)觀察，那么他們必須能夠從這些空白中提取出干燥、瑣碎、瑣碎和小的寫作材料。清潔工，一個普通而又光輝的城市喚醒者———《最值得尊敬的人》;第一次下水游泳———《第一次》、《我是個勇敢的孩子》;給鄰居小弟弟做晚飯——《紅領(lǐng)巾更紅啦！》、《學(xué)雷鋒的日子里》等等。身邊發(fā)生的大大小小的事情都可以觀察積累，不積跬步無以至千里，一點(diǎn)一滴的小事都是作文中不可或缺的精彩素材。（2）關(guān)心新聞界。在信息時代的這一刻，如果不關(guān)注新聞信息，那將是一個寫材料有點(diǎn)不注意“過時”的時代。《再見，太陽系》是一篇由學(xué)生們撰寫的文章，他們擔(dān)心冥王星被降到了較低的行星;“最可愛的人”這是一位學(xué)生在天津感受到一位抗火的大抗火隊員在學(xué)生們感受到偉大之后寫的一篇文章;“珍惜”是學(xué)生們的感受，后悔地震后九間美麗的小屋被毀。關(guān)注新聞動態(tài)不僅可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以為他們的作文積累很多新材料。

二、寫作教學(xué)的新穎性

寫作技巧訓(xùn)練是學(xué)生最具爭議的，大量的文體技巧只是在老師口頭講解和示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難理解，最終的學(xué)習(xí)效果總是不理想的事實(shí)上，教師能夠大膽而創(chuàng)造性地走到寫作技能學(xué)習(xí)模式的研究上來，更接近學(xué)生思維和智力發(fā)展的特點(diǎn)。我是在學(xué)習(xí)中這樣做的：比如，當(dāng)我在課本上寫解釋筆跡時，我會帶領(lǐng)學(xué)生在參觀前到校園參觀，要讓每一個學(xué)生都要選擇植物或動物來寫作，這樣不同的課堂才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力興趣和積極性。通過感受大自然的氣息，學(xué)生對自己親眼所見的事物做出了真實(shí)的描繪.這樣的作文作畫能讓學(xué)生深入掌握素描的寫作方式，也有助于學(xué)生將來對現(xiàn)實(shí)生活的繪畫和描寫。

三、從課內(nèi)找到寫作入手點(diǎn) 點(diǎn)

學(xué)生在寫作過程中遇到的一個問題是，他們找不到寫作材料，也不知道他們應(yīng)該從什么角度開始畫畫。因此，他們的作品往往是混亂的或代表“流水賬”。為了解決這個問題，教師可以從課堂讀寫教學(xué)入手，在課堂上選擇與課文相關(guān)的主題，并展開寫作教學(xué)，以便如何復(fù)制，就這樣復(fù)習(xí)、重寫，學(xué)員們都能找到基礎(chǔ)，不會難寫怎么寫。例如，在“落花生”課上，在課堂上向?qū)W生介紹花生的栽培過程，讓學(xué)生對本節(jié)的主要題目有更深的了解，還要請學(xué)生結(jié)合自己對作物生長的認(rèn)識和理解，想象紅薯種植在哪里？在樹上還是在地上？馬鈴薯是用種子或幼苗種植的嗎？普通紅薯是什么顏色的？通過這些知識，我讓學(xué)生把自己的想法寫進(jìn)了一篇文章，如果學(xué)生不了解相關(guān)的知識，他們可以訪問一些工具書或互聯(lián)網(wǎng)。這樣的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的知識，也可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和熟悉材料的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象以及教材的內(nèi)容來寫作，提高他們的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象能力。

通過活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力可以在學(xué)生的作品中插上“翅膀”，使之具有原創(chuàng)性和力量。但在日常文學(xué)中，學(xué)生們往往陷入“死胡同”，寫一篇不同的作品，沒有任何新奇之處。要解決這個問題，教師通常必須加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力的力度，擴(kuò)大他們的創(chuàng)造性想法。例如，在藝術(shù)教學(xué)中，可以采取因地制宜的方法，讓學(xué)生在任何情況下都能發(fā)揮想象力，進(jìn)行精神教學(xué)，例如繼續(xù)文字、語言游戲等。課文的延續(xù)是以課為基礎(chǔ)的，在文章情節(jié)的結(jié)合上，延續(xù)是以自己的思維方式進(jìn)行的，它可以幫助學(xué)生更好地理解課文，也是提高寫作能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)過程中，我會定期在課堂上進(jìn)行語言游戲，比如陳道、繪畫，我認(rèn)為還有交際生活，在豐富的語言游戲過程中，學(xué)童感受到了學(xué)習(xí)語言的樂趣，也豐富了知識的積累，以拓展創(chuàng)意，提供生活資料，并更靈活地運(yùn)用語言文字，對激發(fā)學(xué)生的想象力起到了重要作用[2]。

提高寫作教學(xué)質(zhì)量對提高學(xué)生的語言水平具有重要作用，在寫作過程中，能促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)中學(xué)生的思考能力的過程中，以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為小學(xué)生健康全面成長作出積極貢獻(xiàn)。因此，重視閱讀教學(xué)并積極改進(jìn)，解決寫作教學(xué)中存在的問題，對語文教師具有重要意義，并作出有效的決策，提高學(xué)生的識字率。

結(jié)論性意見

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們對事物認(rèn)識不足，而語言技能則略有不同。因此，正確引導(dǎo)外語教師是改變學(xué)生積極寫作、熱愛寫作的心態(tài)的關(guān)鍵。教師除了要善于總結(jié)科學(xué)教學(xué)策略外，還要有足夠的耐心和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生逐步成長，及時評估和鼓勵他們的圣經(jīng)，只有這樣，學(xué)生才能感受到作家的魅力，并能積極配合教師完成相關(guān)的寫作任務(wù)，進(jìn)一步提高寫作水平，自信地走寫作之路，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（34）：268-269.

[2]陸榮珍.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究[J].教育：文摘版，2016（4）：00211-00211.