談初中英語教育教學中的語法教育

林勇

摘要：語言是人類在社會發展中的智慧結晶，近年來隨著新課革的普及，為了順應義務教育發展的新局勢，學校應該響應國家滿足當今社會國家對全面人才的需求。而初中英語作為義務教育教學的主要組成內容，是每個中學生必須掌握的知識儲備。中學英語最終的教育目的是提高在校生對英語靈活地應用能力，主要以聽、說為主，同時提高他們的主觀能動性，并進行主動學習，逐漸提升個人的文化涵養。本文以初中英語中的語法教學為例，通過闡述分析現階段中學英語教學過程中出現的問題，提出幾點關于中學英語語法教學的策略建議，以供參考。

關鍵詞：中學教育;初中英語;語法教學;策略建議

引言：語言作為一種溝通工具，對于英語的學習，是為了加強學生的語言表達能力，重點關注學生在文化之間的差異中如何加強交際和思維能力的培養，傳統的英語教學模式下，學生以背單詞、課文和學習語法為主，長久以來形成以考試為中心，導致在校生對英語學習興趣低下。因此，英語教學除了在表達方式上適合在校生的心理年齡，還要從他們的語言習慣、行為特征以及心理需求等各個方面進行考量。隨著素質教育的不斷深入推進和新課改深入發展，學校正在積極探索如何最大化利用現代化的教育手段來提高英語教學水平。

一、現階段英語教學中出現的主要問題

（一）英語的使用頻率較低

由于漢語是我們國家的母語，大部分英語老師在課堂上都在使用漢語與學生進行教學，學生在課堂上沒有很好的練習機會，長此以往，學生學習英語的興趣就會下降。

（二）英語老師教學方式傳統

英語是人類在社會發展中的智慧結晶，但就當下的教育形式來說，大部分的英語老師在日常教學中，往往過于形式化，通常都是照搬課本中的理論知識傳授最基本的知識，課堂氛圍枯燥，致使學生們出現消極的學習心態。

（三）學生缺乏英語學習興趣

由于英語科目的繁雜性，而且初中階段的英語難度逐漸增加，致使許多學生都知難而退，自主學習意識較差，大多數學生對英語缺少學習熱情，導致英語老師教學成果較差。因此，英語老師應該摒棄傳統的教學觀念，在課堂教育中多注重培養學生的學習興趣，學生只有對學習的內容產生興趣，才能提高他們的主觀能動性，使其保持學習熱情。

二、現階段關于初中英語語法教學的策略建議

（一）英語老師應在課堂上創建英語口語練習的氛圍

讓他們熱愛英語學習首先就實現他們自主學習的教學目標，要引導孩子主動找出問題，解決問題，培養他們創新能力，英語語法教學的最終目標是在創新能力的基礎上提升他們的思維能力和口語講述能力。老師要在課堂上盡可能的使用英語教學，減少漢語的使用頻率，并積極鼓勵學生用英語回答問題。例如，在學習《What are the shirts made of？》這篇節內容時，讓學生用英語形容一下shirts的原材料和制作過程，同時讓他們講述對本章的理解，增加他們的印象。

（二）英語老師在情景中引出語法教學并設置游戲環節

英語老師應當著眼于學生們的學習特點，調動他們的學習興趣，從而全身心地投入。除此以外，英語老師還需要根據學生們的生活體驗，創設有效問題情境教學。老師創設出與學生們日常生活息息相關的情境，自然而然就會激發他們學習語法的興趣，讓他們感知到答疑解惑的愉悅。英語老師在進行語法教學時，應該根據學生的學習情況，側重于對知識的篩選，以簡單有趣的形式給學生教學，貼近他們的日常教學，以此引出英語語法的教學重點。此外，還可以在教學中穿插有趣的游戲及故事等引導問題。不但可以提高他們的主觀能動性，讓他們自主高效地展開探究和解答重難點。例如，英語老師在講授《What does he look like》這篇節內容時，可以讓抽取一部分學生用英語形容班內的任何一位學生，由其他學生進行詳猜。這樣不但增加了課堂的互動率，還能夠使整個課堂情境非常歡愉松。通過老師創設的問題情境，學生們在課堂學習的積極性能夠大幅度提高，能夠很容易對教材中形容詞有深刻的記憶和理解。因此，在日常講習中，英語老師應當為他們創設一個趣味性的問題情境課堂，盡可能讓每個學生都融入其中，踴躍參與參與課堂互動，同時也能提升英語老師自身的教學水平。

（三）對于不同水平的學生進行分層教學

因為在班級中學生數量相對來說比較多，所以他們掌握知識點與學習成績也大不相同。為了能提高教育教學質量與效果，老師在英語知識點講習的時候要根據書本上的重難點結合學生的自身情況，在原有教學方式上進行改善。比如，老師在教學《Could you please clean your room？》這篇節時，可以先引導學生對課本內容初步閱讀，在課堂上帶著問題聽講。第三層的學生首先需要學會閱讀，自己翻譯并理解課文的正確意思，第二層學生則需要讀懂課文的前提下掌握與打掃房間相關的詞語，而第一層學生需要在第二層孩子的基礎上初步了解課文中的語句及語法。這樣的分層式教學，不但能根據他們自身的學習狀況提升能力，還能讓他們自主投入到課堂中，學會越來越多的英語知識點和技巧，提高在校生整體的穩定發展。

（四）老師需充分準備教學素材

在課堂講習前，師生都應該做好充足的準備，以保證課堂講解順利高效地完成。老師應提前讓學生預習具體的教學內容和布置任務下堂課的任務，讓他們帶著任務去預習課程，老師可以要求學生提前預習分析文中的重點的句法結構，組織學生對不同時代的區別進行寫作，繪制出思維導圖。在上課前老師著重講解學生疑惑較多的知識點，評析學生寫作中的不足之處，為他們進一步學習奠定基礎。同時英語老師需注意，在授課過程中老師布置的課堂任務應該注意與其他學科相串聯，不能以偏概全。使學生們關注教學知識，提高他們的學習興趣和語言運用能力是老師布置課后任務的主要目的。

結束語

總的來說，中學英語教師應積極發揮自身的工作價值，不斷找尋更高效地英語教學的方式，促進英語在教學中的核心價值表現。中學教育占據著我國現代化教育發展重要地位，在當下中學英語課程講習中，要想讓學生們全身心投入到學習中，老師則需要將語法教學作為日常講習的重點，培養他們的英語素養。只有這樣，才能全方面提高他們的語言表達水平和實際應用能力。

參考文獻：

[1]鄧萍萍.淺談加強高中英語語法教學[J].賀州學院學報，2005，21（2）：57-60.

[2]劉蕓.高中英語課堂實施任務型語法教學研究[D].上海師范大學，2011.

[3]代莎.高中英語教學中語法教學問題及對策[J].中國職工教育，2014（8）：183-183.

[4]毛習習.初中英語語法教學方法初探[J].中學英語園地（教學指導），2012（1）：38-41.