初中英語詞匯教學存在的問題與改進對策

楊艷梅

摘要：在英語教學中，語法和詞匯是兩大重難點。對于初中生而言，可以掌握一定的詞匯量是學好英語的前提和基礎。但在實際教學中，我們不難發現學生對于單詞的記憶很容易出現被影響。正因如此，許多學生喪失了學習英語的積極性，甚至失去信心。在現階段的教學之中，了解詞匯，并實現詞匯內容的分析是初中英語教學的重點。本文通過探討初中英語詞匯教學方法，由構造新詞、游戲比賽、歸納總結、循環記憶、背誦默寫為核心。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;記憶

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

首先，在初中英語詞匯的教學之中，教師常常將英語文章和詞匯分成兩個部分來講解，常常是孤立的講解詞匯意思，并沒有將詞匯與文章進行有機結合，這樣很難讓學生真正的了解單詞的含義和用法，也很難提高學生英語學習的綜合素養，常常讓學生感覺到乏味，對于英語單詞的學習真是毫無興趣可言。

其次，教師對于詞匯教學的重視程度不夠，并沒有采取正確的教學方法讓學生記憶詞匯。常常簡單教過單詞的讀法之后，就要求學生死記硬背，最后再進行聽寫。這樣機械的記憶根本沒有辦法讓學生可以長久的記憶單詞。尤其是對于音標沒有掌握的學生來說，難度更是加大了不少。

除此之外，教師在教學過程中，對于詞匯的重視程度不夠，也沒有幫助學生進行復習和鞏固。學生在學過一段時間之后，很有可能會忘記了這些單詞。機械地讓學生對單詞進行記憶，很難讓學生真正的掌握使用詞匯的方法。

二、初中英語詞匯教學記憶方法

（一）構造新詞法

在英語詞匯教學之中，有許多的單詞，其中有一部分十分相似，這與構詞法有關。對于初中生而言，掌握一些構詞法的知識，可以幫助學生更好的記憶單詞，還可以通過有相似結構的單詞增加學生的詞匯量，讓學生在對比之中加深理解和記憶。把一些具有同音不同意、都不同音或者意思相反的一系列單詞，同時進行對比，讓學生不容易出錯，而且也記得十分的牢固。

例如，將幾個獨立的單詞組合到一起就會組成一個新的單詞，而他們的意思也十分容易理解：foot腳+ball球=football足球;class班級+room房間=classroom教室等;或者在一些詞的詞跟的基礎上加一個前綴，就會構成一個新詞，而且新詞語詞根之間的關系十分密切，加入后綴-ly會變成副詞。實際上，與它原本的詞根意思相差并不是很遠。

（二）游戲比賽法

對于初中生而言，通過游戲比賽能夠很好的調節課堂的氣氛，讓學生自覺主動地參與到游戲之中。通過游戲比賽可以達到讓學生在“玩中學、賽中記”的效果，通過同學之間的比賽，增強學生之間的交流，在交流互動之中分享學習心得，讓學生在互動之中共同進步。

例如，在初中七年級的英語教學之中，我們會教學生關于身體部位的單詞。這個時候，我們就可以讓學生分小組進行游戲，在游戲進行之前，先教學生一些新單詞。比如說nod、nose、clab、wave等單詞，將這些新詞匯運用在游戲之中，我們會發現學生在游戲之中對于新單詞的掌握進度很快。當然為了增強學生記單詞的興趣，我們可以讓學生進行自主的游戲設計，讓學生自己組織比賽，看誰記得單詞多、誰的速度比較快。在這個過程中，也能讓學生鞏固新知，帶動學習的積極性，營造了一個良好的學習氛圍。

（三）歸納對比法。

在英語教學中有很多讀音不同，但是意思卻差不多的詞語，常常讓學生將它們混淆。這個時候，就可以運用歸納對比法，對于這些單詞進行區分，可以很好地讓學生了解這些單詞之間的區別，并且將它們應用到相應的情景之中。在英語學習的過程中，我們會發現有不少的同義詞，比如說單詞nice，在不同的文章之中，有很多相同的同義詞，比如說present、fine、kind。他們的詞義大同小異，但是我們也不能就這樣單獨的看待它們，而是應該將它們放在具體的語境中使用，盡管它們意思相近，但是在用法上面依然有細微的區別。比如在學習到單詞big之后，我們還會學習到small，這個單詞比big要復雜一些，但是有了這個對比，學生很容易就理解到small的意思，而且每次想到small都會想到big。

（四）循環記憶法

經過許多實驗規律表明，人的記憶從開始后便開始消失，有一個從快到慢的過程。當學生在對單詞進行記憶之后便會開始遺忘，一旦遺忘之后，就幾乎很難再次記起。所以在英語詞匯教學之中，要讓學生及時的復習新學的單詞，及時有效地復習。所以在學習過程中要采用循環的記憶方法，讓學生不斷鞏固單詞記憶。

例如，在七年級的英語教學中international時，我們會發現這個單詞十分的復雜，可能學生過兩天就忘記了。這時候，我們就應該采用循環教學法，讓學生及時循環復習的時間也是有科學依據的。今天學習到的單詞，在學習的第二天、第三天....第28天，都應該復習一次。隨著復習時間的不斷增長，次數不斷地減少，這樣才能夠使形成長時間高效率的記憶。

（五）背誦和默寫

背誦和默寫是傳統的英語教學方法，但是它所取得的效果確實不錯。在英語詞匯教學之中，通過默寫單詞和背誦單詞，可以訓練學生的科學記憶的方法，擴大學生的記憶容量。背書和默寫確實是一種比較好的記憶方法，可以要求學生默寫每一個單元的重點句型、重點段落，通過這些段落的默寫，對于出現的新詞匯進行記憶。

例如，在初中七年級教學之中，學生就可以分小組進行互相背誦和默寫，每組分四個人，定一個小組長負責組內成員的背誦情況。為了保證背誦的效果，教師可以不定時地抽一些學生背書，集中進行默寫，由教師進行批改給學生進行評分，通過分數來對學生進行考核，激發學生學習英語的熱情。通過這個方式也可以提高學生記憶單詞的效率和學習英語單詞的積極性。

結語

英語詞匯教學之中的策略方法是多種多樣的，要讓學生提高單詞記憶的效率，只要按照教學的要求，在教學之中因材施教分析學生在英語詞匯記憶過程中存在的問題。根據不同的情況來采取不同的教學策略，教師也要不斷地充實自己提高自己的專業素養，通過不同的教學模式，激發學生對于單詞記憶的興趣。讓學生積極的投入到單詞記憶之中，提高英語詞匯的學習效果。

參考文獻：

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