開展快樂教學,實施體育素質教育

趙曉莉

摘要：小學體育教學中需要采用具有“快樂”感受的教育策略激發學生參與興趣，原因是小學階段的學生在展開各項行為時全部依靠的是自身喜好與興趣，如果體育教學中缺乏趣味性或者未能引起學生的好奇心，學生的注意力很難集中于課堂中，并且各項能力也很難在課堂中充分發揮出來，未達到教學的同時也阻礙了學生健康地成長。

關鍵詞：小學體育;快樂教學;教學策略

快樂教育策略是小學階段教學中重點應用的教學方式，通過快樂教育策略的實施，能夠讓小學生對學科知識的學習產生興趣，并積極投入學習中充分發揮出自身的各項能力，在快速掌握知識的同時促進了各項能力全面成長[1]。小學體育教學中同樣需要采用快樂教育策略模式，讓學生產生學習體育項目的欲望，并在積極參與的過程中促進學生掌握項目技能，并提升了學生運動能力實現學生身心健康的教育目標。

一、在小學體育教學中實施快樂教育策略具有的作用

（一）激發學生學習興趣并集中學生注意力

小學階段的學生在展開各項行為時，是由自身興趣及喜好而驅使的，對于未存在好奇心及興趣的事物，小學生很難集中注意力參與其中。因此，在體育學科教學中需要采取有效的教學措施吸引學生注意力，并讓學生產生興趣為后續教學奠定良好的基礎[2]。通過將快樂教育策略引入體育課堂后，學生能夠在學習中感受到了體育知識學習的快樂，能夠將自己的注意力完全集中于體育課堂中，并且對于所學的體育項目也產生了學習興趣，進而能夠全身心地學習體育項目提升教學效果。

（二）讓學生的各項能力充分發揮出來

目前，我國對各學科教學提出了培養學生各項能力的要求，需要教師在教學中設計出可以讓學生各項能力在學習中充分發揮出來的措施，再通過教師的引導達到不斷提升學生各項能力的目的。小學體育教學中將快樂教育策略引入課堂后，可以讓學生積極的參與到教學中來，會因學生的積極性而充分展示自己的各項能力，體育教師再通過有效指導學生達到促進學生各項能力全面成長的目的。

（三）顯著提升教學質量與效率

要實現課堂教學質量與效率顯著提升，需要學生產生學習興趣并全身心地投入學習中，進而充分發揮出自身的各項能力。小學體育學科教學中同樣如此，通過將快樂教育策略引入體育課堂中，學生能夠積極參與到課堂中并積極運用自身的思維能力、實踐能力、運動能力去學習體育知識，可顯著提升課堂教學質量與效率，并促進了學生更好的成長與發展。

二、小學體育教學中實施快樂教育策略的具體方法

（一）了解學生日常參與的游戲并與教學內容相結合

學生在學校生活中，會與同班同學在下課時間進行玩耍，體育教師要實現快樂教育策略有效實施，應積極了解學生在學校生活中參與的游戲方式，并將其與體育項目相結合，進而激發出學生的參與欲望并實現快樂教學的過程。

例如，通過調查了解可知，學生在下課時間經常會玩耍“木頭人”游戲，游戲的方式是一位學生站在與其他學生一定距離的位置，并且背對著其他同學。同時，口中會喊出“123木頭人”，在喊的過程中，其他學生需要向這位學生的位置跑，而喊口號的學生在喊完后會立即回頭，其他學生則要及時靜止不動，如果發現某位學生未能靜止不動，則要與喊口號的學生換位，進行下一輪游戲。體育教師可以將這一游戲方式與體育項目相結合，讓學生在參與游戲的過程中完成了體育項目實踐過程。比如，可以與快速跑相結合，主要是給予突發信號起跑的過程，可讓一名學生給予“123木頭人”的口號，其他學生聽到口號后及時快速跑，哪位學生快速跑到喊口號的學生位置為勝利者。通過將體育項目與學生玩耍的游戲相結合，可以讓學生感受到快樂的學習過程，學生的學習積極性被有效激發出來。

（二）利用學生生活中的娛樂活動與體育課程相結合

學生在家庭生活中會采取各種娛樂方式滿足自身的娛樂需求、快樂需求，體育教師在實施快樂教育策略時，可以將學生在家庭生活中的娛樂方式與教學內容相結合，進而讓學生感受到快樂的學習過程，在喜愛體育學科的同時能夠積極參與到教學中來，進而充分發揮出自身的各項能力實現全面性的成長。

例如，通過調查可知，學生在業余生活中經常會與同學組團玩耍電子游戲，包括和平精英與王者榮耀。教師可以將和平精英游戲模式與體育課程相結合，可讓學生對于和平精英的喜愛而積極參與到體育課程教學中來，并在參與如同和平精英模式的教學活動中，感受到快樂的學習過程并掌握體育項目技能。比如，教師可以將和平精英游戲與投擲體育項目相結合，讓學生在跑動的過程中向目標位置投擲輕物，比如可采用布口袋。教師可將學生分成兩組，兩組學生在固定的范圍內，通過跑動投擲布口袋的方式淘汰對方隊員，這一過程如同和平精英用各種槍械淘汰對手的過程，可讓學生真實參與到“和平精英”中，進而產生積極參與的欲望并感受到快樂的學習過程，在參與的過程中掌握了投擲技能。

（三）讓學生根據體育項目創設游戲

教師在教學中應突出學生的主體地位，在實施快樂教育策略時可以讓學生根據體育項目內容創設游戲模式，會因學生喜愛游戲而積極參與游戲創設中來，并在創設的過程中感受到體育學習的快樂，實現快樂教育策略的目標。同時，學生在開展游戲時也能夠積極參與其中，在創設與參與的過程中快速掌握體育項目技能。

例如，在學習障礙跑項目技能時，教師可將障礙跑的概念傳授給學生，讓學生根據這一項目內容創設游戲，可以采取小組探究游戲模式的方式開展。在小組內學生探究的過程中，教師應積極觀察每個小組的探究過程，可以在小組難以繼續探究時給予有效的指導意見，進而讓學生自主創建出游戲方式，并根據小組創設的游戲內容逐一開展，可讓學生產生成就感并積極參與到游戲中。

結束語：

小學體育教學中應積極采用快樂教育策略激發出學生的學習興趣，并在積極學習的過程中促進學生各項能力全面成長。同時，教師還應積極創新快樂教育模式，進而始終保持學生的學習興趣并保障教學質量。

參考文獻：

[1]劉琦. 快樂教學，素質教育——小學體育快樂教育策略分析[J]. 課程教育研究， 2019（38）.

[2]許學韜. 小議小學體育課程中開展快樂教學的策略[J]. 當代旅游：下旬刊， 2019（2）：1.