設置合理教學情景，提高課堂教學實效

林正祥

摘要：初中教學階段，教師整合道德與法治教學內容，以滿足學生個性化學習需要為基礎，讓學生沉浸在情景學習領域中。結合學生知識學習具體情況，教師要體現有利于學生發展和進步的初中道德與法治教學體系，在不斷突破學生學習難點的情況下，為學生帶來更好學習方向。教師是學生知識學習的關鍵指引者，幫助學生解決學習難點，豐富知識學習框架，讓學生找尋屬于自我發展的良好空間和機會。

關鍵詞：教學情景;初中道德與法治;課堂教學;意義;策略

前言：教師開展初中道德與法治課程教學的時候，要釋放出情景教學的意義和精髓，跟隨學生學習的腳步，教師探尋符合學生進步的教學形式。同時，在不斷的指引學生認真解決學習難點的情況下，讓學生找到學習的方向和陣地。教師把握情景教學的意義，為學生提供沉浸式學習體驗，然后深度挖掘初中道德與法治課程知識的背景下，讓學生擁有更加真實的學習認識和理解。教師幫助學生更好感悟初中道德與法治課程學習的實際價值，從根本上實現學生綜合能力成長和進步。

一、初中道德與法治教學中情景教學的意義

初中道德與法治課程教學開展中以情景教學為基礎，這發揮出關鍵意義和作用。教師需要發揮情景教學價值，為學生綜合能力發展提供準備。第一，教師不斷整合初中道德與法治課程教學的時候，以情景教學為根基，這會幫助學生更好感悟知識學習的精髓和意義。同時，沉浸在情景學習領域之下，讓學生充滿學習的樂趣和積極性。第二，教師將情景教學價值體現出來，這可以活躍學生頭腦，讓學生把握道德與課程知識學習關鍵點的情況下，讓學生擁有真實學習理解。第三，情景學習理念實施背景下，教師給予學生多樣化知識學習空間，通過不斷拓寬道德與法治學習的途徑，讓學生更好分析所學習內容?？傊仨氁轿宦鋵嵑驼铣踔械赖屡c法治課程教學，為學生帶來屬于自我發展的空間，以此更好釋放出教學精髓，讓學生感受到知識學習的沖擊力[1]。

二、教學情景完善初中道德與法治課堂教學的策略

（一）搭建問題學習情景，激發學習欲望

問題情景教學模式打造這讓學生參與知識學習更加積極，也會形成濃厚學習興趣。在整合初中道德與法治課程教學過程中，教師為學生帶來了不一樣學習體驗，將問題作為重要引領，幫助學生找尋屬于自我發展的機會，也會跟隨問題學習的腳步，形成良好學習認識和理解。教師在開展《我與集體共成長》教學過程中，為了加深學習印象，提升理解效果，通過“集體對于我們成長產生了什么影響，在集體當中我發揮出什么樣的作用？”問題的指導，讓學生處于問題情景過程中也會更好感悟道德與法治知識學習的力量和精髓。教師以不斷突破學生知識學習作為指引，從根本上發揮出學習的價值和力量，提高道德與法治課程學習的效果[2]。

（二）創設自主合作情景，提高學習能力

自主合作學習情景的打造，讓學生組建學習小組，更好進行知識學習效果的提升，展現出良好的學習能力和效果。教師為學生整合自主合作學習提供準備，將學生進行有效小組劃分，給予學生深刻道德與法治課程學習體驗的情況下，保證學生處于良好道德與法治情景學習領域中，全方位激活學生參與課堂學習的積極性，幫助學生形成良好的學習體驗和認識。比如，實際開展《情緒的管理》課程教學過程中，教師將學生合理劃分為幾個學習小組，讓學生以“如何管理自己的情緒”為學習任務主題，讓學生獲得探討的機會，每一個學生都可以把自身意見和看法說出來，在集思廣益的情況下讓學生學會管理情緒，成為情緒的主人。在此過程中，小組合作學習更好的搭建，讓學生找到了高效學習的方向和根基[3]。

（三）聯系生活實際情景，加強知識理解

生活情景的穩定打造，讓學生清晰認識到初中道德與法治教學中與生活之間存在的關聯。教師要關注生活教學的意義和價值，指引學生深刻理解道德與法治知識。在此，在穩定創設生活情景的情況下，關注學生生活實際，為學生帶來屬于自己的良好學習天地。教師實際開展《珍視生命》教學過程中，通過“14歲女孩因父母的嚴厲批評，輕視生命，選擇跳樓自殺?！鄙畎咐榫俺尸F，讓學生關注生活中“不珍視生命”的案例。然后，在這一案例分析和研究過程中，教師讓學生積極表達自己的意見和看法，讓學生形成珍視生命的觀念，在珍愛生命的同時，也希望學生能夠熱愛生命。所以，在把握生活教學情景的情況下，將所學習內容與學生生活相聯系，以此會加強學生對道德與法治知識學習的理解，由此推動學生知識學習發展和進步。

結論：綜合以上分析，教師作為學生初中道德與法治課程學習的重要指導者，將情景教學的意義和精髓體現出來，這可以引導學生進行知識內化，升級所學習內容。教師把握情景教學關鍵點，為學生帶來屬于自己發展的良好體系和方案。同時，在不斷突破道德與法治課程學習難點之下，讓學生重拾知識學習信心。結合現階段學習存在的不足，教師讓學生更好的在課堂學習中有所收獲，以此加強學習體驗，從根本上升華所學習知識。

參考文獻：

[1]張國正.在初中道德與法治課堂教學中情景體驗教學法的運用研究[J].黑龍江教育（教育與教學），2020（11）：80-81.

[2]邱麗清.在初中道德與法治課堂教學中應用情景創設的策略探究[J].考試周刊，2020（58）：83-84.

[3]盧勝德.生活情景課堂在初中道德與法治教學中的作用探討[J].吉林教育，2020（Z2）：63.