如何構建和諧的師生關系

雷林根

摘要：建立和諧的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，也是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，所以在新課改下構建和諧的師生關系迫在眉睫。本文通過老師學會寬容、理解、合作、研討、策略、賞識、溝通的前提下，使構建和諧的師生關系找到了直接或間接的途徑。

關鍵詞：師生關系;和諧;因材施教

和諧的師生關系應當是民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿濃郁感情色彩、互相學習、共同發(fā)展的關系。著名教育家贊科夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就要看師生間的關系如何。”我們該怎樣才能建立起和諧的師生關系呢？我覺得可從以下幾方面著手：

一、以愛為本，懂得“變通自己”——學會寬容和理解

愛是陽光，可以融化堅冰;是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;更是和諧師生關系的基礎。教師的愛應該從對學生深刻的認識和了解開始。農村的學生魯莽、畏懼，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得高興與痛苦、羞愧與害怕，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點寬容，少一點急躁;多一些理解，少一些指責，所以愛是溝通師生情感的橋梁。可以說，寬容和理解是愛的別名。有一次，我剛交代完要同學們愛護公物。中午的放學鈴響了，同學們都忙著整理書包，退出教室，準備回家吃飯。坐在第一桌的一位淘氣男孩，他站起來快步搶沖出教室，沒想到把第一張課桌“咣”的一聲帶倒在地。教室里頓時安靜下來，大家都把目光怯怯地投到我的身上，等待老師的批評或呵斥。而我馬上快步上前，一邊扶桌子，一邊詢問這位學生是否砸痛。這位學生看見這情景，也慌忙幫著老師扶起桌子來，他沒想到老師不僅沒有批評他，而且還幫助和關心他，便低下了頭，漲紅了臉。……這雖然只是件小事，可如果沒有對孩子的愛，就不會做出這樣的舉動，在心理上寬容（理解）學生，就是對學生的愛。試想教師沒有這樣的師德修養(yǎng)，只訓斥學生，批評他做事魯莽，損壞公物，很可能導致師生情緒的對立，更從何去談和諧的師生關系呢？把愛帶給每一位學生，這種愛便轉化成了對學生的一種寬容、一種理解、一種鞭策……更能和諧師生關系，從而促使每一位學生健康成長，快樂學習。

二、倡導教學民主，講究“主體效應”——學會合作和研討

教師在教學中要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快的學習氛圍，給學生成功、快樂體驗，就必須充分發(fā)揚教學民主，使學生能成為“課堂的主人”。因為人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，如果適時讓學生們體會成就感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在課堂教學中發(fā)揮其主體的作用。我在課堂上經常說的一句話是：“這個問題是你提出來的，請誰幫忙解答這是你的權利。”學生就會興致盎然地請他想請的人幫助解決，其他學生也非常迫切地想得到解決問題的機會。這時的課堂是孩子們的，他們自己在述說疑惑，他們自己在請求幫助;問的是孩子，說的是孩子;提問者絕對聽得特別認真，解疑者自然說得特別帶勁。老師似乎都已成為多余的旁聽者了。這種方式改變了以往大權“獨攬”，而學生呢，很自然地感受到了自己是學習（課堂）的主人。而且這種方式對學生提問興趣的刺激是顯而易見的。看來，倡導教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。

三、控制情感，改變“教育方法”——學會策略

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。”當我們處理學生違反紀律事件時，不妨用“退三進一”的教育方法，而不是用教師的威嚴屈服學生。我們看電視時經常看到這樣的鏡頭，老虎等兇虎的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退？是為了更好地向前進攻！那我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進一”的教育方法。我班有位通校學生，有一個不好的學習習慣。每天的作業(yè)都不能及時完成，經過了解發(fā)現(xiàn)他每天回家第一件事便是看電視，連吃飯也要媽媽叫。我就對他進行簡單提醒，可是不見效果。后來，他的圖畫得了校級一等獎，我當時立即把握住這個大好時機找他談話，首先我就贊揚他，贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他很高興，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，同是通校生為什么你的學習成績比他們差多了，是不是該思考思考？”然后我跟他一一分析原因。開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，最終改了那個不良習慣，成為了品學兼優(yōu)的學生。從中我們不難看出：創(chuàng)建和諧的師生關系，必要控制自己的情感，改變“教育方法”。

四、因材施教，注重“全面發(fā)展”——學會賞識

中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己或信任自己的人去死也愿意。成年人需要賞識，學生更需要得到家長和老師的賞識。如果師生關系中沒有真誠的賞識，任何學生都可能失去自信心。因此，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被賞識的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一位學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘更好。記得我新接的一個班里，有一名全校出名的淘氣生。他專愛調皮搗亂，打架罵人。大家經常視他為眼中釘，通過我認真地觀察發(fā)現(xiàn)這個學生還是有優(yōu)點的：字寫得端正，清楚，并不像大家說的那樣……于是我經常找他談話，還在同學面前表揚他字寫得好，相信經過他的努力一定能成名的。這不經意間幫他樹立了自信心和在學生中的威望，并用實際行動——叫同桌或文靜的學生幫助、監(jiān)督他，使他重新認識自己。經過半個學期的努力，他的良好形象終于出現(xiàn)在同學們的身邊了。后來我們相處得很好，只可惜我調走了。當聽到我要掉走這一消息，他難過得居然哭了。試想，如果當初我輕言放棄的話，那結果可想而知！所以對他們而言，被人賞識特別是被老師賞識無疑是一種幸福，是一種無形的溫度。可見，因材施教也是建立和諧的師生關系的關鍵所在。

總之，在實施課改的同時，應當再少一點“師道尊嚴”，多一些寬容、理解;少一點發(fā)怒，多一些賞識;少一點批評，多一些鼓勵、溝通……孔子曾說：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其志;禮人不答，反其敬;行有不得，皆反諸己。”這就是對構建和諧的師生關系的最好的全釋。師生關系和諧了，教育也就和諧了。

參考文獻

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[2] 陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，2001.1;

[3] 胡曉姿：班主任工作研討：《和諧班級建設》2007.10。