錯題集在高中歷史解題中的應用策略

顏羿

摘要：解答歷史習題難免會出現不必要的錯誤，這是學習過程中的一種正常現象。錯題也有一定的價值，學生反復地分析自己做錯的習題，進行歸納總結，能夠有效避免出現同樣的錯誤。將歷史錯題總結起來，建立歷史錯題集，能夠有效地找到在歷史學習中存在的不足。

關鍵詞：錯題集;高中歷史解題;應用策略;

引言

歷史問題集是學生記錄錯誤問題、分析錯誤原因、總結尚未掌握的歷史知識的重要工具。 在歷史學習和解題過程中合理應用錯題集，可以有效地提高學生的解題速度和正確率。 另外，記錄和整理錯誤的問題可以使學生有明確的歷史復習方向，改善歷史學習現狀，提高學生的歷史學習信心和綜合歷史應用能力。

一、編制錯題本，強化知識訓練

在日常知識訓練中，學生對一些試題的理解總是存在一些偏差。要么是對于試題所給材料的理解不到位，提取數據信息不準確;要么是對于備選項的認知不明確，不能及時準確地結合自己所學知識，進行正確的知識遷移。針對這種情況，在每次測試后，教師可指導學生及時編制錯題本，進行變式訓練，強化對知識的理解和問題的分析。在面對一些比較復雜的問題時，教師要幫助學生學會審辯性思考，努力改變自己的思維定勢。通過編制錯題本，強化知識訓練，既有利于培養學生的審辯性思維，更有利于提高他們的歷史分析研究能力。

二、增加錯題集的應用次數

高中歷史學習重視解題能力，新教育觀念的應用使學生逐漸養成了學科核心素養，在教學的過程中最主要的是學生解題能力的培養。因此，尊重學生的主體地位，以及發揮學生在學習中的主導作用，能夠有效提高學生的解題能力。研究發現，錯題集的應用能夠有效提高學習水平，大量的重復不是正確的學習方法，學生應該有針對性地進行學習，這樣才能夠有效提高學習效率。學習是一個反復以及遺忘的過程，學生建立錯題集之后，短時間內會有比較深刻的印象，但是經過一定的時間后會遺忘。高中歷史的知識點比較復雜，學生增加錯題集的應用次數，能夠反復記憶自己不牢固的知識點，充分發揮錯題集的作用，并掌握遺忘的規律。學生可以制訂錯題集的學習計劃，例如在每天晚上睡覺之前回顧分析自己做錯的題目，遺忘的地方應該隨時觀看錯題本，再次記憶自己遺忘的知識點。通過反復學習與記憶，能夠有效地提高學習水平，并養成使用錯題集學習的習慣，樹立歷史解題思維，找到其中正確的方法與技巧，進而提高解題的效率。

三、利用錯題集，學習和鞏固重要的知識點

整理錯題集的目的是“以歷史為鑒”，避免之后在學習中重復這樣的錯誤。 但是，在整理錯題時，很多同學沒有對錯題進行分類，整理方法也不科學，錯題集雜亂無章。 最后要想調查某個錯誤的問題，需要逐一尋找，常常浪費寶貴的時間。 因此，學生們必須首先按照教材知識的順序整理錯誤的問題。 這樣，就可以根據問題調查的知識點進行檢索。 當錯誤的問題積累了一定量時，可以用一定的方法重新整理對錯問題集。

四、重視對錯誤原因進行深入分析

學生做錯題集最重要的目標是“以歷史為鑒”，以免之后在解決歷史問題時再次發生同類錯誤。 因此，教師應該指導學生對主題失誤的原因進行深入分析，思考下述是什么原因造成的失誤。 （1）對歷史知識點的認識和理解不充分。 ）沒有對問題進行仔細審查，沒有正確理解題意，沒有根據問題中包含的已知信息進行合理推斷和正確解答。 （3）由于疏忽引起的錯誤）解決問題的方向錯誤，偏離主題的提問要求等。 另外，必須根據問題中包含的具體信息，讓學生寫下錯誤的原因。 深入分析原因后，教師應指導學生通過反復閱讀問題集，加深對原因的印象，在下次解題時注意不要犯同樣的錯誤。 此外，教師要根據錯題集提供的方向，重點復習錯題相關知識點，引導學生加深對相關歷史知識的理解。

五、訓練歷史解題思維

高中歷史學習中培養學生的綜合素養以及解題能力，是對學生學習的不斷深化。學生只有認真找到學習的規律，才能夠有效提高自身的解題指導能力。通過錯題集的建立，教師應該引導學生養成良好的學習習慣，每天集中進行錯題練習，并進行分析總結。在課堂上也要抓住時機引導學生正確地使用錯題集，對于總是做錯的題目，應該讓學生適當地延遲時間，對于自身不懂的地方應該及時詢問，不能放過任何一個歷史知識點。教師可以幫忙收閱錯題集，對學生做錯題的地方進行分析，找到他們的共同錯誤，并掌握他們的錯題特點，集中對癥指導，使學生學會分析題目，在學習的過程中進行反思。錯題集的運用主要是使學生了解自己容易疏漏的問題，并進行反復訓練，通過做題樹立歷史解題思維。對于錯題集，學生應該抽出時間進行科學的整理，正確地使用錯題集，找到學習的方法和技巧，這樣才能有效提高學習能力和水平。

六、總結答題思路并展開交流與討論

除分析原因外，習題集的另一個重要功能是總結答題思路，培養學生的歷史應用思維。 因此，學生還應該分析錯誤問題的正確解決問題的思路，以提高自己的解決問題的能力。 好的歷史主題可以開闊學生的歷史視野，因此教師必須定期組織學生就錯誤的問題集進行交流和分享。 目前高考歷史命題的趨勢是增加歷史習題，出現了歷史圖表試題、歷史教科書分析題等創新性題目，通過創新性題目形式考察學生的綜合應用能力。 為了有效地提高解決這種歷史問題的能力，平時需要大量的積累。 此外，通過交流共享，學生可以從不同的角度看待同一個歷史問題，以不同的思維方式解答同一個歷史問題，實現思想的激蕩，最大化錯題集對提高全班歷史水平的促進作用。

結束語

在歷史的解題過程中吸取以往做錯題的教訓，能夠有效避免在同一知識點上出現錯誤，能夠有效地為高中歷史的學習提供借鑒經驗，也能夠使學生明白高中歷史的學習中錯題集的作用。在歷史學習中合理地利用錯題集，能夠促進學生牢固地掌握住歷史知識，把握歷史學習中的重點，找到正確的解題技巧和方法。在解題的過程中，學生應提高自己的歷史基礎知識，培養自己的歷史學科思維，減少在解題過程中出現不必要的失分情況，選擇有代表性的錯題進行歸納，并寫出自己對習題的分析情況，以及做錯之后的反思，明確自己的學習目標，從各個方面和角度進行總結，這樣才能夠從根本找到學習上的問題，根據自身問題或者是錯題及存在的問題，找到適合自己的學習計劃。

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