分層培養(yǎng)法在高中體育中的有效運(yùn)用策略

孫發(fā)江

摘要：分層培養(yǎng)法的應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平和年齡性格等多個(gè)方面的差異實(shí)施針對(duì)性和具體化的教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生在不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃中得到相應(yīng)的能力培養(yǎng)。在高中體育教學(xué)中，教師就可以結(jié)合高中學(xué)生的身體素質(zhì)、技能學(xué)習(xí)能力和興趣愛好將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和積極性，讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式中得到有效的鍛煉，從而提高自身的體育能力和身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;體育教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

引言

在教育教學(xué)不斷改革的大環(huán)境下，高中體育教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科，在如此的形式下體育教師要積極的改變和優(yōu)化體育教學(xué)的方法，提高高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生之間的差異性采用針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)。分層教學(xué)法更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

一、根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層

將分層培養(yǎng)法應(yīng)用到高中體育教學(xué)中不僅符合高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，還可以使教師的教學(xué)方法更有針對(duì)性。首先教師要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能和興趣愛好進(jìn)行充分的了解，從而教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。女生的身體結(jié)構(gòu)和男生的身體結(jié)構(gòu)不同，并且男生都要比女生的身體素質(zhì)高且興趣愛好也不同，因此教師在使用分層培養(yǎng)法進(jìn)行教學(xué)前要對(duì)男生和女生提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)男生和女生的特點(diǎn)提出不同的要求。女生的身體素質(zhì)相對(duì)較差，因此教師可以給女生提出跑完800米的目標(biāo)，如此不會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力，還有效的保護(hù)的學(xué)生的自尊心。讓女生帶著加強(qiáng)的自信心參與到體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中。對(duì)于高中男生，體育教師可以適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)他們的訓(xùn)練強(qiáng)度，對(duì)他們提出要跑完1500米的要求，并且對(duì)學(xué)生的跑步速度提出要求。此外對(duì)于田徑教學(xué)中一些身體素質(zhì)相對(duì)差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)姆潘梢螅灰麄儏⑴c到訓(xùn)練當(dāng)中即可，不需要強(qiáng)制他們跑完。通過這樣設(shè)計(jì)分層教學(xué)不僅使班級(jí)每一位學(xué)生積極的參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、靈活性的分層管理

分層培養(yǎng)法應(yīng)用到籃球教學(xué)當(dāng)中，也能夠有效的提高高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)校要重視體育管理工作的落實(shí)，并在體育管理工作落實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法。首先教師不僅要考慮到分層培養(yǎng)法的外在因素，還要考慮到分層的內(nèi)在因素，在體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題或困難要制定針對(duì)性的解決方式，從而促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性。其次要根據(jù)實(shí)際的規(guī)律實(shí)施分層管理，利用不同方式進(jìn)行不同的教學(xué)。對(duì)于班級(jí)的管理教師要采用靈活性的管理方式，采用多樣性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的籃球技巧進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，保證基礎(chǔ)層次的學(xué)生和拓展層的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。最后教師在使用分層培養(yǎng)法時(shí)要靈活性的調(diào)整教學(xué)方法，剛剛接觸籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)生們的興趣和積極性非常高，然而經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生們的興趣和身體素質(zhì)會(huì)逐步的減退。在這種情況下教師采用升降級(jí)制度，將班級(jí)中前幾名學(xué)生歸入到拓展班中，還要將拓展班中有明顯退步的學(xué)生納入到基礎(chǔ)班中，這樣一來教師不但利用學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，還能激發(fā)出學(xué)生不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)心理，在教師無聲的鞭策下加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，提高參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、分組的靈活性

體育教師在教學(xué)的過程中要凸顯出分層的靈活性。靈活分層就是體育教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)、綜合能力和興趣愛好進(jìn)行分組，讓興趣愛好和身體素質(zhì)相似的學(xué)生分到一個(gè)小組。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況再此做出調(diào)整，這次的分組教師是根據(jù)“同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行的分組，小組內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況具有一定的差異性，使學(xué)生可以到另一種學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練。采用這樣的分組方式，能夠使教師充分的掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況[1]，更有利教師制定針對(duì)性和多元化的教學(xué)方案。并且學(xué)生在和不同水平的學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到起身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)之間的關(guān)系并提高自身的技能。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)發(fā)展。比如體育教師在開展健美操教學(xué)中，體育教師通過對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的體育身體協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作規(guī)范性的觀察后，基本上對(duì)學(xué)生的實(shí)際了解之后劃分學(xué)習(xí)小組，將身體素質(zhì)和體育水平相似的分到一個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極主動(dòng)的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)間的交流和學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，這次的分組與上次的不同可以將不同體育和能力的學(xué)生分到一個(gè)小組，并且要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)容相互交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，促使班級(jí)學(xué)習(xí)效率的全面提高。通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，采用靈活分組的方式，不但能夠提高教師的教學(xué)水平，并能夠使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，還可以有效的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。采用這種分層培養(yǎng)教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的體育知識(shí)提高自身的能力。教師是體育教學(xué)的引導(dǎo)著和幫助著，要關(guān)注和指出學(xué)生在體育訓(xùn)練中的不足并予以糾正。

四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

高中體育教學(xué)不僅要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層還要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，采用不同的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，如此就需要高中體育教師對(duì)考核制度進(jìn)行改革和完善，[2]從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。體育教師要結(jié)合分層培養(yǎng)的教學(xué)模式制定考核標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)體育教學(xué)的核心做出統(tǒng)一的要求，并要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化的考核制度。同時(shí)教師要以激勵(lì)為主展開評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的體育技能掌握水平進(jìn)行客觀性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，利用分層培養(yǎng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好的提高自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)于體育技能和身體素質(zhì)退步的學(xué)生，教師要采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)體育技能的信心，讓他們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)中形成敢于拼搏、不怕失敗的精神。制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓體育教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題并制定針對(duì)性的解決方案，從而讓學(xué)生掌握更多的體育技能。

結(jié)語：

總而言之，高中體育教學(xué)中教師采用分層培養(yǎng)法進(jìn)行教學(xué)，不僅符合高中學(xué)生的實(shí)際，還可以提高學(xué)生參與體育的興趣。在差異化的學(xué)習(xí)模式中共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鳳莉.分層培養(yǎng)法在高中體育中的有效運(yùn)用策略[J].文體用品與科技，2021（18）：170-171.

[2]王亞楠.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用策略[J].新課程，2021（18）：147.