新課改下小學語文低年級閱讀教學策略探索

周易進

摘要：如果說閱讀是一個輸入的過程，那么寫作就是一個輸出的過程，兩者相對獨立卻密不可分。通過閱讀，學生不僅可更為深刻理解與掌握課文內容，還能積累更多的人文知識及學習技能，有利于開闊視野、拓展思維。隨著年級段的提升，閱讀的重要性也越發凸顯，這就要求教師積極探索多元閱讀教學策略，使小學低年級閱讀教學搭上高效列車，為學生之后的語文閱讀學習夯實基礎。

關鍵詞：新課改;小學語文;低年級閱讀;教學策略

引言

隨著新課改的推行和實施，小學語文低年級閱讀教學發生了非常大的變化。雖然目前小學語文低年級閱讀教學模式已經趨于成熟和穩定，但是依舊存在一定的問題。在教學過程中，語文教師應該深度分析小學語文低年級閱讀教學現狀，并且意識到新課改下小學語文低年級閱讀教學創新的意義，語文教師應該結合個人教學經驗，考慮學生實際情況，制定科學合理的閱讀教學策略。只有這樣，教師才能不斷發揮出閱讀教學的價值，真正完成新課改下小學語文閱讀教學目標。

一、借助網絡開展趣味閱讀教學嘗試

現如今，多媒體技術已經被廣泛應用到各學科各學段的教學活動中，主要是因為多媒體技術能夠把抽象的知識變得更加具體，并且緊緊地吸引著學生的注意力，使學生完全投入到學習的氛圍中。語文教師應該考慮到小學生年齡較小，注意力難以集中，因此教師可以利用多媒體技術，把課本上大篇幅的文字轉化為有趣的圖片或視頻，如此一來學生便能在輕松愉快的氛圍中進行閱讀學習。這不僅能夠豐富課堂教學內容，同時也能使學生體會到閱讀教學的趣味性，更加主動地投入到閱讀學習中。需要語文教師注意的一點是，開展多媒體教學的目標是輔助閱讀教學，如果一味追求多媒體教學帶來的快樂和熱鬧，那將失去開展多媒體教學的意義。

例如，在學習二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》一課時，文章利用生動形象的方式，為學生講解了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式。這篇文章具有較強的吸引性和趣味性，因此有利于教師開展低年級閱讀教學知識，但是教師應該意識到這篇文章整體都在使用擬人和比喻的手法，小學生理解起來較有難度。為了解決這一問題，語文教師應該應用多媒體技術不斷降低閱讀難度，使學生更快更好地理解文章內容。比如在開展閱讀教學之前，語文教師應該為學生展示出關于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物的圖片，使學生對文章主體進行簡單的了解和認知。當學生完成自主閱讀之后，教師可以為學生播放一段關于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的動態視頻，引導學生分析每一種植物傳播種子的具體方式，并且通過對比學習的方法進行有效的閱讀。語文教師在教學活動中有效應用多媒體技術，不僅能夠牢牢吸引學生注意力，同時也能幫助學生進行深度閱讀。

二、角色扮演，優化學生閱讀體驗

對于低年級小學生而言，表演是其十分喜歡的一種學習方式，統編教科書編排了許多有趣的故事，是激發學生閱讀興趣的重要素材?；诖?，教師在完成課本知識的講解且明確學生已經基本掌握文章內容后，可利用課本中的一些小故事創設相應的表演情境，讓學生通過角色扮演的方式鞏固對文本內容的理解，增強學生學習信心，從而提升其閱讀能力。

如教學《蜘蛛開店》一課時，教師可讓學生自由組成幾個小組，限定每組最多五人，小組內自由確定角色進行表演。在正式上臺表演前，學生可先進行組內演練，教師則在旁巡視，及時回答學生提出的問題并進行適當指導。在所有準備工作做好后，各個小組依次上臺表演，其中一個小組的表演內容如下。蜘蛛（學生A飾）：“唉，每天在網上等著小飛蟲飛過來真是太寂寞，太無聊了，不然干點別的吧，開店怎么樣？那又賣什么好呢？嗯，賣口罩吧，這織起來對我而言簡直是小菜一碟?！彪S后，在開張的第一天，蜘蛛在外面放了一個寫著“口罩編織店，每位顧客只要一元錢”的招牌。河馬（學生B飾）看到后說：“天越來越冷了，我剛好需要一個口罩，誒？這里新開了一家口罩編織店啊，而且只需一元，進去看看吧?！痹谶M去店內后，蜘蛛立馬上前說：“您好，歡迎光臨！編織口罩您需要嗎？”河馬回答：“是的，天氣慢慢轉涼了，我想買一個口罩戴?！敝┲虢又f：“那真是太好了，本店將為您提供一元編織口罩的服務?！迸c此同時，其他小動物也紛紛看到了招牌，準備進店詢問與購買……教師通過引導學生進行角色表演，不僅可極大地激發學生的閱讀興趣，還可為他們營造有趣、生動的閱讀氛圍，有利于他們更為積極主動地進行閱讀學習。

三、靈活運用繪本，增強課堂趣味性

小學生都喜歡聽故事，繪本以故事為主，再加上色彩斑斕的圖畫搭配，能夠激發學生的想象力。繪本在小學語文教學中的應用越來越廣泛，深受廣大師生的喜愛。繪本教學與以往傳統教學相比，為教學增添了更多的趣味性，能夠引導學生投入閱讀，使其掌握更多的語文知識。語文繪本閱讀能培養學生的審美能力和創造力，調動學生學習語文的積極性，增強學生的思維品質和跨文化交際的思想意識，并能使其運用所學的語文知識來解決生活中遇到的一些問題，有助于學生應用能力的提升。在傳統語文教學過程中，教師主要圍繞課本上的內容開展教學，應有的內容比較枯燥，難以抓住學生的眼球，無法激發學生的語文學習興趣。而語文繪本教學大有不同，繪本故事色彩鮮明、內容豐富、文字內容簡短，具有較強的趣味性，且主題色彩鮮明，非常符合小學生的成長規律。在語文閱讀中應用繪本教學，教師需要耐心引導學生，如果讓學生采取自學模式就難以達到預期的效果。因此，教師要采用正確、有效、科學的閱讀方法給予學生指導，這樣才能使學生主動、積極地參與繪本閱讀，并產生濃烈的學習興趣，進而提高學生的語文水平，增強其情感體驗。

結束語

綜上所述，不難看出語文教師要想真正提高小學語文低年級閱讀教學有效性，應該從教學模式、教學形式、教學方法等多個方面，進行不斷地調整和完善。只有這樣，學生才能逐漸體會到閱讀的魅力，并且通過閱讀學習到越來越多有價值的知識。

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