論小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式

金荷芳

摘要：隨著我國社會不斷發(fā)展，教育也隨之進行相應的改革，學校教師要針對性的革新自身的教育模式，提高教學水平，并且還要改變教師自己的思想觀念。社會對人才的要求也在提高，需要復合型的人才，因此教師在教學的過程中就需要幫助學生全面發(fā)展，使他們成為社會需要的人才，為社會做出貢獻。在小學的數(shù)學教學中，需要充分的運用當前先進的信息技術(shù)，方便教師教學，同時也利于學生理解，鍛煉學生的思維能力。小學數(shù)學教師要將信息技術(shù)融入到教學中，使兩者相符結(jié)合，教師要進一步的完善和整合信息技術(shù)運用到數(shù)學中的原則及模式，從而更有利于學生學習。數(shù)學教師要采取多種科學的教學手段，充分調(diào)動學生自主學習的興趣，合理應用信息技術(shù)來進行教學，從而使得教學的環(huán)境更加的真實可靠，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，打造出更為高效的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息技術(shù);整合原則

引言：我們已進入信息時代，因此在當前教學領(lǐng)域也融入信息技術(shù)，數(shù)學教師將數(shù)學內(nèi)容和信息技術(shù)相互整合是數(shù)學教學的一個趨勢，同時也是我國教育改革的重點內(nèi)容?，F(xiàn)目前，很多小學的數(shù)學課堂，學生都是比較懶散的，積極性不強，很難真正的融入到數(shù)學課堂中。教師想要切實解決這些問題，就需要充分應用信息技術(shù)來調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠產(chǎn)生共鳴，讓學生能夠主動融入到教師的課堂中。因此教師就需要掌握好小學數(shù)學內(nèi)容和信息技術(shù)整合的原則和相應的模式，這樣才能將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。

一、小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

1.適應性原則

不管是小學數(shù)學教學的內(nèi)容規(guī)劃還是當前教學中運用信息技術(shù)的過程的整合和使用，都是需要適應學校、班級學生實際的學習能力和學習的基礎(chǔ)。當小學教師在運用技術(shù)信息的過程中，要適應學生學習的需求，這樣才能最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用。比如對于小學生來說，他們的形象記憶和理解能力都是比較發(fā)達的，所以小學生對于顏色、圖形等感覺和認知情況都是比較好的，所以數(shù)學教師除了對數(shù)學教材進行教學之外，還可以使用多媒體來給學生展示豐富多彩的課外內(nèi)容，這樣可以豐富教學的內(nèi)容。

2.適度性原則

信息技術(shù)不能完全的替代現(xiàn)在所有的課堂教學和教師的現(xiàn)場授課，因此數(shù)學教師在運用信息技術(shù)來教學數(shù)學內(nèi)容的時候，就需要注意適度性的原則。比如，在課堂上使用多媒體教學這只是一種形象化的展示方式，能幫助學生更好的理解數(shù)學知識，但是教師的授課和讓學生進行習題練習還是占據(jù)主要的地位。在信息技術(shù)教學中，我國的傳統(tǒng)課堂授課還是基礎(chǔ)性的和關(guān)鍵性的教學環(huán)節(jié)，如果教師在這個過程中過度的運用信息技術(shù)來開展教學活動，會降低數(shù)學教師的教學規(guī)劃和組織能力，與此同時也不利于數(shù)學教師提高學生的學習能力和發(fā)展學生的數(shù)學思維。

二、小學數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)整合運用模式

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學中偏重于理論知識的講解，忽視了實踐的重要性。因此在當前的信息社會，小學數(shù)學教師應該充分運用信息技術(shù)來融入到小學數(shù)學教學過程中，將理論知識和實踐相互結(jié)合，從而營造良好的教學氛圍，促使學生能夠在實踐的過程中檢查自身理論知識掌握的情況，這樣才能有效的實現(xiàn)數(shù)學知識和生活的情景有效的鏈接起來。比如教師在教學的時候，就可以使用多媒體來給學生播放超市采購的情況，并且將超市采購的圖片當做是屏幕的背景，這樣可以幫助學生快速的進入角色和情景中，教師在班級選擇一名學生來充當售貨員，其他的學生都是消費者，這樣可以考察學生的計算能力。比如一名學生在超市購買了三只鉛筆和兩塊橡皮擦一共需要多少錢？售貨員就需要給消費者快速的說出鉛筆和橡皮擦的單價，并且還要計算出三只鉛筆和兩塊橡皮擦的總和，如果消費者拿出的錢多于總和的錢，那么售貨員還要找零，這樣的教學情景能夠有效的考察學生的數(shù)學應用能力，并且還能鍛煉學生的表達能力，使生活和數(shù)學教學內(nèi)容相互結(jié)合，學生在之后的生活中可以應用數(shù)學知識。

2.落實合作學習

學生在學習的過程中，不僅是要靠自身去理解和記憶，還需要合作學習。在合作學習的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習其他學生的長處，從而實現(xiàn)共同進步，這種方式能夠增強學生的凝聚力和向心力，促使學生獲得集體榮譽感。所以小學的數(shù)學教學在教學的過程中需要使用信息技術(shù)來組織學生開展合作學習，幫助學生更好的去學習和吸收數(shù)學知識。比如教師在教學關(guān)于分數(shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換內(nèi)容時，就可以使用多媒體課件來播放相關(guān)的公式，讓學生合作學習，并且在小組內(nèi)探討兩者之間的相同性和差異性，通過尋找相關(guān)的規(guī)律和特點，從而提高學生的學習效率。

3.實現(xiàn)自主探究

在小學階段，需要讓學生有自主學習和探究的能力，這是對學生最基本的要求。在我國傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師是采取灌輸式的方式，學生是處于被動的地位，自主探究能力不強，因此小學數(shù)學教師要運用信息技術(shù)來融入到數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生的探究意識，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能。比如教師在布置課后作業(yè)的時候要滿足學生個性化的發(fā)展，學生都是獨立存在的個體，因此具體差異性，教師讓學生通過多媒體來選擇自己感興趣的習題并且提出相應的解決方式，教師還可以給學生布置適合學生自身認知能力的題型，讓學生通過自主學習、查閱相關(guān)的資料來解決問題，對于不理解的知識點，學生可以多看微課視頻，并且可以和教師、同學交流，這樣可以確保探究的有效性和實效性。

參考文獻：

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