基于核心素養下的小學數學教學方法探討

王自云

摘要：數學是一門以培養學生的創新能力為核心，重視邏輯思維和空間想象力發展教育的學科。教師在小學階段進行教授數學知識就是為了讓學生能夠將數學知識更好地應用于生活中。因此我們要注重對小學生進行基礎知識內容的指導與訓練，使他們能夠運用所學知識解決現實生活問題;也可以通過一些實踐活動來提高自身能力水平;還應該重視培養孩子們思維發散和創新意識的發展。數學教師的教學方式是其對學生進行知識傳授的重要手段，也為培養他們的核心素養奠定基礎。因此，教師在小學階段開展小學數學課堂教育改革勢在必行。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學

一、核心素養下小學數學教學的理論基礎

（一）核心素養的概念

核心素養是一種綜合的概念，它主要涵蓋了學生、教師和社會三個層面。在教育教學中，核心素養作為學生學科核心能力的組成部分，教師對學生核心素養的培養不應該僅僅局限于課堂;而應對學生進行實踐操作以及創新思維訓練等來提升學生素質水平。“數形結合思想”是指以教師培養小學生對圖形、圖像及文字等基本概念為基礎，通過多種方式來解決實際問題和生活中的具體問題，從而實現數學思維能力的培養。基于核心素養下的教學方法，首先，在小學課堂中，教師要以學生為主體進行知識傳授;其次教師應該引導學生運用所學概念解決實際問題并作出正確解答;再次是通過實踐操作來完成學習任務。

（二）小學數學教育功能

小學教師數學教育的主要功能是培養學生的學習能力和思維品質，而核心素養下的數學教師教學則為其提供了一個良好發展平臺，從而促進學生在未來發展中更好地適應社會。小學階段是學生身心迅速成長時期。所以他們對知識、技能等方面有著強烈求知欲。但是由于受到年齡特點以及認知水平限制因素影響使得他們對于抽象性比較強且難以理解的東西往往容易產生厭煩心理;同時因為小學階段是個體學習能力和綜合素質養成過程中最不具備的一個階段，因此學生的思維能力和綜合素質相對較低，在教學過程中教師不能夠很好地解決這一問題，從而導致教學效果較差。

（三）核心素養與數學教學的素質

在小學數學中，學生的核心素養主要體現在學習方法、思維能力、情感態度和社會性等方面。而對于小學生而言，他們需要的是一個具有創新精神與創造力的人才。因此教師應該根據不同學科知識點選擇合適且有趣味趣的話題來激發孩子們學習興趣以及對課堂內容進行探究性教學設計;其次要讓他們感受到在數學中所蘊含的豐富多彩并且充滿著無窮魅力，從而使學生們能夠從內心深處愛上這門課程。

二、基于核心素養的小學數學教學方法

（一）小學數學教學的原則

（1）數學教學的目標要明確。在小學的課堂中，教師是學生學習知識、掌握技能最主要也最有效的引導者。因此，老師需要有一個清晰明了且有方向性和目的性強而又不至于讓學生產生厭煩心理。（2）教師的教學內容必須具有實踐意義與應用價值相結合原則。對于小學生來說，抽象思維占據著主導位置并且很難用語言來表達出所要的信息。小學數學課堂中教師不能把書本知識直接表述出來，需要教師在課堂上對課本知識的理解與應用。因此，老師要根據學生的具體情況，因材施教，針對性地進行教學。（3）數學教師教學目標是培養學生興趣愛好和幫助學生養成良好學習習慣及提高學生學習效率。（4）小學數學教師教育必須具有啟發式、趣味化和實踐性相統一原則等特點，首先教師應當引導小學生通過自主探究活動來掌握所學內容并運用到生活中去解決問，其次要激發他們在解決實際問題的過程中積極思考與探索，使其養成良好獨立思維習慣。

（二）基于核心素養下的教學方法

對于核心素養下的數學教師教學方法，主要包括啟發式的教學方法和數形結合的教學方法，在此處以個案為例進行說明，

本節課的案例是認知圓柱，在課堂上，老師通過提問，引導學生思考問題。教師根據所學知識給出了以下教學策略：1.啟發式教學方法。在數學學習中運用啟發式、誘導型等方法可以激發學生的興趣和積極主動性;同時也能培養他們對數學概念深刻理解并能夠用自己喜歡的話說出來問題解決方式以及解決問題時不至于感到解題混亂等等這些能力;其次，老師通過提問，引導學生思考和討論，可以培養他們的數學思維能力，同時也有助于課堂教學效果。2.數形結合的教學方法。在小學課程中提到了很多圖形問題都與幾何體相聯系在一起來解決這個難題;教師通過提問問題讓同學們認識到圖形之間有怎樣的區別、形成什么樣性狀等等等特點從而達到老師對知識點進行深入探討與分析、學生動手操作和思考等目的，幫助他們掌握數學學習方法，培養其空間觀念以及解決問題能力。

（三）實施過程

教師在小學數學課堂中實施教學方法，是需要教師和學生共同參與的，同時教師也要注重對小學生學習能力、思維邏輯以及創新意識等方面的培養。在實際情況下可以將核心素養作為一個標準進行應用。首先，教師應引導學生通過觀察生活實際發現問題并解決問題;其次是讓他們用自己所學知識思考解決一些簡單題目的過程來分析數學問題;再次就是教師利用課堂時間引導學生運用已有經驗去解決相關的題目和數據，并在課堂上組織小組活動，讓學生們進行交流和討論，從而促進教學質量的提高;最后是教師要注意激發小學生的學習興趣。

結論：本文通過對小學生數學核心素養的探究，提出了基于“核心素養”下小學數學教學方法。從課堂上，教師組織學習活動;學生方面、家庭環境等多方面來研究如何更好地進行小學階段的教育。在這過程中主要得出以下結論：（1）課堂上教師有效實施素質教育有助于提高學生創新能力和實踐操作水平以及培養良好習慣與品質;（2）應試化教育所產生的問題是我國現如今普遍存在于中小學數學教師教學之中的一大弊端，而素質育人作為教師重要課程目標之一，在小學數學教師教學中，應試化教育是一種普遍存在的現象。而素質育人不僅需要學生自身去探索、體驗生活和學習等活動過程更要強調教師與家長對孩子們進行全面發展。（3）教師課堂上實施有效地互動有利于幫助小學生提高自主探究能力;（4）家庭環境方面主要體現在父母及同伴之間關系是否和諧以及學校能否為數學教學提供好支撐等等，這些都影響著小學階段的教育效果。

參考文獻：

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