關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考

吳席志

摘要：我國教育部門正在加大力度進行教育體系的改革，拓寬數(shù)學(xué)課堂授課思路，對教學(xué)方向做出了新的要求。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要的發(fā)展思路，通過教學(xué)資源和教學(xué)素材的整合來構(gòu)建立體化的教學(xué)內(nèi)容，提高授課效率，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的思考路徑。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;教學(xué)要點;教學(xué)策略

一、引言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的要求，學(xué)生如果完全按照教師的講解思路，進行復(fù)制式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識很難有效地發(fā)展。教師要更新教學(xué)理念，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)的效率。教師需整合現(xiàn)代教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路，并促進學(xué)生發(fā)展思維的拓展，同時注意以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷挖掘有效的教學(xué)路徑，利用數(shù)學(xué)課堂進行教學(xué)探索和實踐，在教學(xué)改革的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)要點

（一） 調(diào)動學(xué)生主動探究興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教學(xué)智慧設(shè)計新穎的教學(xué)活動的同時，靈活應(yīng)對教學(xué)過程中的教學(xué)問題，在教學(xué)過程中時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)合精確的教學(xué)手段和生動的教學(xué)語言，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情，繼而促進學(xué)生的自身創(chuàng)新思維發(fā)展。教育中應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為課堂的主體，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中的內(nèi)心情緒。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該重視學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味并生成創(chuàng)新意識，這就為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系創(chuàng)造了條件。此外，通過新穎的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，并且在不斷地探索中找到數(shù)學(xué)知識的奧妙，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造充足的思考空間

學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須具備兩個條件，有主動創(chuàng)新的積極性和探索創(chuàng)新的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)如果過于死板，一是容易導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄。再就是導(dǎo)致學(xué)生進行模式化學(xué)習(xí)，單純了為了考試而學(xué)習(xí)。所以教師要在豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，應(yīng)尊重學(xué)生的思考自由度，同時在活動設(shè)計中，也應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的雙重鍛煉，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。數(shù)學(xué)教師必須給學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，并留給學(xué)生充足的自主探索的空間，這樣學(xué)生就有了創(chuàng)新思維的延展，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)來講，各種數(shù)學(xué)概念的傳授、實踐教學(xué)活動的合理設(shè)計對學(xué)生的創(chuàng)新意識都是一種鍛煉，也是教師教學(xué)的重點。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略

（一）合理設(shè)計趣味互動教學(xué)活動

教師需要逐步帶領(lǐng)學(xué)生進行知識探析，用互動學(xué)習(xí)的設(shè)計吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行有效的溝通，促進創(chuàng)新意識的成長，借此提高數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)。不同的學(xué)生思考問題的角度也會有所不同，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可與學(xué)生在分析過程中進行探討，發(fā)展學(xué)生的解析能力，結(jié)合有效的教學(xué)指導(dǎo)，并在這一過程中完善邏輯思考能力。首先，教師可創(chuàng)設(shè)具有拓展性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，而后引導(dǎo)學(xué)生分析和完成該數(shù)學(xué)問題的計算。舉例來說，在分數(shù)的相關(guān)教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣一道數(shù)學(xué)問題：“吳小軍同學(xué)和張麗麗同學(xué)一起去文具店里購物，吳小軍買文具花了自己零花錢的1/3，張麗麗買文具花了自己零花錢的3/5，想一想，到底是吳小軍花的錢多還是張麗麗花的錢多呢？這個問題不僅能夠檢驗學(xué)生對于分數(shù)的意義和大小的認識和理解，也能讓學(xué)生分析得更細致。在小組討論中，學(xué)生通過分數(shù)計算，得出3/5>1/3，有的學(xué)生就會迅速的得出結(jié)論，認為3/5>1/3，所以張麗麗同學(xué)買文具花的錢更多。但也有一些學(xué)生則會提出疑問：因為張麗麗與吳小軍的零花錢金額題目中并未說明，因此根本無法進行比較。還有的學(xué)生會這樣思考，如果張麗麗手里的零花錢總共有10元，10×3/5=6，學(xué)生計算出張麗麗花了6元錢，而吳小軍的零花錢總共是30元，30×1/3=10，學(xué)生計算出吳小軍花了10元錢，所以吳小軍花的錢更多一些。如果兩人的零花錢都是30元，那么學(xué)生經(jīng)過計算，張麗麗就花掉了18元錢，而吳小軍只花了10元錢，張麗麗花的錢是比吳小軍多的。通過與教師的交流對具體的數(shù)學(xué)問題進行探討，能夠激發(fā)每一名學(xué)生參與其中并積極表達自己的見解，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。通過這種符合小學(xué)生認知的事情作為教學(xué)活動素材，會使得他們增強對知識的理解和體會;同時輕松快樂地學(xué)習(xí)感受是小學(xué)生內(nèi)心向往的，這也有助于學(xué)生把更多的精力投入到思考和探索中，促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（二）用漸進性問題促進學(xué)生創(chuàng)新意識

為促進學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要發(fā)揮教學(xué)問題的作用，積極與學(xué)生進行溝通，根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行良好的數(shù)學(xué)思考，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)海洋中不斷的探索更多內(nèi)容。教師可以用心創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)問題，將教學(xué)問題的設(shè)計進行層次的劃分，并一步步帶領(lǐng)著學(xué)生思考，在尋求解決數(shù)學(xué)問題辦法的過程中逐步掌握和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生完成思維的拓張，從而促成深度教學(xué)目標的實現(xiàn)。舉例來說，在講授《長方體與立方體》的時候，教師可先由以前學(xué)過的長方形、正方形的圖片引入正方體和長方體，展示一些學(xué)生在日常生活中常見的物體如洗衣機、冰箱、微波爐還牙膏盒等等，此時教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：“長方體一共有多少個面？每一個面分別是什么形狀？其中哪些面是一樣的？”學(xué)生很容易說出這幾個問題的答案，繼而教師可繼續(xù)提問：“長方體總共由多少條棱構(gòu)成？哪些棱的長度相同？若是將長度相同的棱長分為一組，那么一共可分為多少組？”引入了棱的概念，學(xué)生在教師由淺至深的循循引導(dǎo)之下，可以學(xué)會認識和探究一個新事物應(yīng)該從哪些地方切入，如何分析和思考，能夠幫助學(xué)生通過逐漸深入的思考來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性。呆板的教材授課對學(xué)生的思維是一種束縛，已經(jīng)是陳舊的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)科目需要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)改革背景下積極進行教學(xué)內(nèi)容整合，以學(xué)科育人為己任，結(jié)合有效的教學(xué)活動設(shè)計，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新意識。

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