探析中職英語教學(xué)如何通過課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生

黃小梅

關(guān)鍵詞：中職英語 課堂 作業(yè) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、中職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂上與教師缺乏互動(dòng)交流，所以教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求。同時(shí)，由于中職學(xué)生多處于青春期、叛逆期，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要委婉。即使他們考試成績(jī)不理想，教師也要盡量鼓勵(lì)他們，而不是打擊他們的自信心。

就英語課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)來說，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生占主體地位，教師要以學(xué)生為主體，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予他們更多的表現(xiàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，促使他們養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽課、在課后認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語課堂中，教師可以通過讓學(xué)生講故事和參加活動(dòng)的方式，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

中職學(xué)校的教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

無論是在課堂教學(xué)中還是在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)避免引發(fā)或加深學(xué)生的厭學(xué)情緒，其次要關(guān)注學(xué)生實(shí)現(xiàn)了什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生，能了解到學(xué)生是否掌握了課堂講授的知識(shí)，學(xué)生自己也可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果清晰地看到自身存在的不足，主動(dòng)去想方設(shè)法解決問題，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，要促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，形成在課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)的開展是提高教學(xué)效率的重要手段。

二、中職英語教學(xué)通過課堂評(píng)價(jià)學(xué)生

（一）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生需求

中職學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒有足夠的耐心學(xué)習(xí)英語知識(shí)，英語基礎(chǔ)薄弱。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生需求，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師要因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教師可以在課堂上組織趣味活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解it作為形式主語的語法時(shí)，可以組織學(xué)生做一個(gè)擊鼓傳花的游戲，“花”傳到哪位學(xué)生手里，就讓哪位學(xué)生造句。

按照學(xué)生的不同需求，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行積極性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（二）通過課堂考核評(píng)價(jià)學(xué)生

通過測(cè)試學(xué)生的詞匯量或者對(duì)語法掌握的情況來進(jìn)行英語考核，測(cè)驗(yàn)后讓每位學(xué)生都了解到自己的分?jǐn)?shù)，從而在心里給自己一個(gè)明確定位。通過這種評(píng)價(jià)方式可以對(duì)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

教師在進(jìn)行課堂考核時(shí)，要按照課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)考核題目，并根據(jù)課堂考核成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生在課堂中更高效地學(xué)習(xí)英語。如果教師在考核之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲的方式不妥當(dāng)，會(huì)使部分學(xué)生對(duì)英語失去興趣，因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要考慮學(xué)生的情緒。無論學(xué)生分?jǐn)?shù)高低教師都應(yīng)該給予其積極性評(píng)價(jià)，做到不打擊學(xué)生的自信心。

三、中職英語教學(xué)通過作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生

（一）合理安排作業(yè)數(shù)量

很多中職學(xué)生完成課后作業(yè)也是有困難的。他們普遍抵觸將課后休息時(shí)間用來寫作業(yè)，所以教師應(yīng)該合理控制英語作業(yè)的數(shù)量。對(duì)于課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以以抄寫和背誦的形式布置作業(yè)。課后作業(yè)的意義，是讓學(xué)生通過完成作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。教師通過合理安排作業(yè)數(shù)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師也可以在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該合理考量課堂教學(xué)目標(biāo)，不增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，靈活地讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中鞏固英語知識(shí)。針對(duì)中職學(xué)生不愿意寫作業(yè)的問題，教師可以設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，例如讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)資料，或者讓學(xué)生與家人或朋友進(jìn)行英語對(duì)話，從而掌握相關(guān)詞匯和語法。這樣教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)到了讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。

（二）根據(jù)學(xué)生不同的英語水平設(shè)計(jì)課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生課后鞏固課堂重點(diǎn)的載體，教師可以分層次來布置作業(yè)。對(duì)于有難度的作業(yè)，教師應(yīng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)，教師不能責(zé)罵和懲罰學(xué)生，這樣會(huì)徹底打消他們學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)以一種合理的方式告訴學(xué)生抄襲作業(yè)的惡劣后果。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)附上簡(jiǎn)單評(píng)語，讓學(xué)生明白作業(yè)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，這樣有利于實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂考核成績(jī)來設(shè)計(jì)不同數(shù)量和難度的課后作業(yè)。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)寫上鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)語，讓學(xué)生通過評(píng)語認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，確定未來的努力方向，從而促使其積極地參與各種英語教學(xué)活動(dòng)。

四、小結(jié)

教師無論是從課堂上還是從作業(yè)中評(píng)價(jià)學(xué)生，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。中職英語教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語。

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（作者單位：鄭州商業(yè)技師學(xué)院）