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探析中職英語教學如何通過課堂和作業評價學生

2021-11-25 20:28:23黃小梅
職業 2021年17期
關鍵詞:中職英語作業課堂

黃小梅

關鍵詞:中職英語 課堂 作業 教學評價

一、中職英語教學評價的作用

中職學生英語基礎普遍較差,缺乏主動學習的意識,課堂上與教師缺乏互動交流,所以教師在課堂上應該關注學生的需求。同時,由于中職學生多處于青春期、叛逆期,在教學過程中教師對學生的評價要委婉。即使他們考試成績不理想,教師也要盡量鼓勵他們,而不是打擊他們的自信心。

就英語課堂的教學評價來說,應當確保學生占主體地位,教師要以學生為主體,對他們進行鼓勵性評價,給予他們更多的表現和發展機會,促使他們養成在課堂上認真聽課、在課后認真做作業的學習習慣。在英語課堂中,教師可以通過讓學生講故事和參加活動的方式,加深學生對課程內容的理解,激發學生的英語學習熱情,培養學生主動學習的習慣。

中職學校的教師應該設計合理的教學評價方式,激發學生學習英語的興趣,更好地培養學生綜合運用英語知識的能力。

無論是在課堂教學中還是在批改學生作業的過程中,教師評價學生時,首先應當避免引發或加深學生的厭學情緒,其次要關注學生實現了什么樣的學習效果。教師通過評價學生,能了解到學生是否掌握了課堂講授的知識,學生自己也可以通過教學評價結果清晰地看到自身存在的不足,主動去想方設法解決問題,并養成良好的學習習慣。

教師在評價學生的過程中,要促使學生學會自我評價,形成在課堂上以學生為主體的教學模式。有效的教學評價的開展是提高教學效率的重要手段。

二、中職英語教學通過課堂評價學生

(一)課堂評價應關注學生需求

中職學生普遍缺乏對學習的興趣,沒有足夠的耐心學習英語知識,英語基礎薄弱。為提高學生的學習興趣,教師應該結合學生的特點調整教學內容,隨時關注學生需求,科學地對學生進行教學評價。在課堂評價中,教師要因材施教,對于基礎不同的學生,采取不同的教學評價標準。

教師可以在課堂上組織趣味活動,以提高學生的學習興趣。比如,教師在講解it作為形式主語的語法時,可以組織學生做一個擊鼓傳花的游戲,“花”傳到哪位學生手里,就讓哪位學生造句。

按照學生的不同需求,教師可以設計各種各樣的活動,并在活動結束后對每位學生進行積極性和鼓勵性的評價。

(二)通過課堂考核評價學生

通過測試學生的詞匯量或者對語法掌握的情況來進行英語考核,測驗后讓每位學生都了解到自己的分數,從而在心里給自己一個明確定位。通過這種評價方式可以對中職學生英語學習起到促進作用。

教師在進行課堂考核時,要按照課堂教學內容來設計考核題目,并根據課堂考核成績來評價學生,對成績較好的學生給予獎勵,對成績較差的學生給予鼓勵,以此提高學生學習英語的積極性,使學生在課堂中更高效地學習英語。如果教師在考核之后對學生進行獎懲的方式不妥當,會使部分學生對英語失去興趣,因此教師在評價學生的同時,要考慮學生的情緒。無論學生分數高低教師都應該給予其積極性評價,做到不打擊學生的自信心。

三、中職英語教學通過作業評價學生

(一)合理安排作業數量

很多中職學生完成課后作業也是有困難的。他們普遍抵觸將課后休息時間用來寫作業,所以教師應該合理控制英語作業的數量。對于課堂的重點內容,教師可以以抄寫和背誦的形式布置作業。課后作業的意義,是讓學生通過完成作業來鞏固課堂所學知識。教師通過合理安排作業數量,提高學生的英語學習能力。教師也可以在課后與學生進行交流,從而幫助學生鞏固課堂所學知識。

教師在布置作業時應該合理考量課堂教學目標,不增加學生的課后負擔,靈活地讓學生在寫作業的過程中鞏固英語知識。針對中職學生不愿意寫作業的問題,教師可以設計開放式作業,例如讓學生在課后查閱有關資料,或者讓學生與家人或朋友進行英語對話,從而掌握相關詞匯和語法。這樣教師既完成了教學目標,也達到了讓學生鞏固知識的目的。

(二)根據學生不同的英語水平設計課后作業

課后作業是學生課后鞏固課堂重點的載體,教師可以分層次來布置作業。對于有難度的作業,教師應在課堂上帶領學生一起攻克。如果發現學生抄襲作業,教師不能責罵和懲罰學生,這樣會徹底打消他們學習的積極性,教師應以一種合理的方式告訴學生抄襲作業的惡劣后果。教師在批改作業時,應附上簡單評語,讓學生明白作業對于英語學習的重要性,這樣有利于實現作業的價值。

教師應根據學生課堂考核成績來設計不同數量和難度的課后作業。教師在批改作業時,應寫上鼓勵學生的評語,讓學生通過評語認識到自身存在的不足,確定未來的努力方向,從而促使其積極地參與各種英語教學活動。

四、小結

教師無論是從課堂上還是從作業中評價學生,都是為了激發學生的學習興趣,提升他們的綜合學習能力,從而提高課堂教學效率。中職英語教師需要不斷創新教學評價方式,幫助學生更加高效地學習英語。

參考文獻:

[1]夏友紅.中職英語學生課堂學習與課外作業之評價范例[J].職業教育研究,2011(2).

[2]何文婕.中職英語作業優化設計與評價探究[J].海外英語(下),2020(4).

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[4]賴小連.中職英語作業的優化設計與評價方法[J].西部素質教育,2016(6).

[5]王曉芳.中職英語作業優化設計與評價探究[D].武漢:華中師范大學,2013.

[6]吳婧斐.基于"最近發展區"理論的中職英語口語作業進階式設計實踐[J].科學咨詢,2020(4).

(作者單位:鄭州商業技師學院)

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