巧用微課,讓學生愛上生物

王舒燕

摘要：隨著網(wǎng)絡時代的不斷發(fā)展，微課在生物教學中的運用得到了更多人的關(guān)注，微課可以更好滿足初中生的發(fā)展需求，還讓學生保持學習的積極性。因此，教師要合理利用微課從而提升生物教學質(zhì)量，幫助學生營造良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課? 初中生物教學? 應用

微課與初中生物兩者相結(jié)合，有效的幫助教師節(jié)省了時間，還能夠豐富初中生物的課堂，讓學生有充足的時間去學習和探索。教師要重視微課對初中生物教學的有效性，充分利用微課，強化生物知識，發(fā)揮學生的主動性和積極性，構(gòu)建和諧的知識體系。本文主要對微課在初中生物教學中的應用展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、微課創(chuàng)設思維情境，開發(fā)思維能力

初中生物教學在課堂當中滲透微課的學習，對于學生的思維能力的培養(yǎng)起到了決定性作用。教師在生物教學中要合理運用微課教學手段。傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新對于初中生物教學是重要的手段。傳統(tǒng)的教學模式，不能滿足學生的主體性和個性發(fā)展，局限了生物知識范圍的學習，不利于學生的思維能力的創(chuàng)新。生物知識的學習可以讓學生對身邊的事物有更多的認識，還能構(gòu)建生物知識體系，更有助于學生的綜合發(fā)展。

微課的融入能夠讓學生有良好的學習氛圍，還能夠創(chuàng)設思維情境。初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學生的身心發(fā)展有益，學生由于剛開始學習生物，必然會對生物課程充滿疑惑和求知欲。教師可以通過微課學習，滿足學生的好奇心和欲望，微課可以幫助老師向?qū)W生提出問題，還能夠強化學生知識，讓學生對生物知識理解的更加透徹。其次學生在對生物知識進行預習時，微課還能夠?qū)ο嚓P(guān)生物問題進行解答，更利于學生學習。同時微課的融入教師能夠更好的掌握學生的學習特性，為學生制定合理有效的學習規(guī)劃。比如，在七年級的生物教學當中，關(guān)于學習“細胞的構(gòu)成”知識點，教師就可以充分利用微課，通過微課讓學生了解細胞是如何構(gòu)成的，以及細胞的生存環(huán)境是怎樣的，幫助學生更加清晰直觀的學習生物知識。教師在生物課堂的教授過程中，對于課本知識的學習以外還可以加入一些其他知識的學習，讓學生多進行思考和探索，提高學生的自主學習能力和探索能力，更利于學生的綜合學習。

二、微課建構(gòu)生物知識體系，理清思維脈絡

在初中生物的學習過程中，教師要對生物教材十分了解，對教材中的重點與難點的學習要明確。學生在學習生物過程中會有相應的困難，教師要進行指導。教師要重視學生在學習中認識規(guī)律，這樣就不會導致學生喪失積極性和趣味性，從而提高生物學習水平。教師還要對學生的學習情況進行定期測驗，對學生的學習情況全面掌握。對于學生在學習當中遇到的問題要進行解答，引導學生進行思考和探索。對于生物探究知識，需要將日常學習的理論知識運用到實踐探究當中，教師可以通過微課幫助學生梳理生物知識，理清思維脈絡，這樣更利于學生的學習。

教師可以通過微課將教材分為不同的章節(jié)，讓學生在學習生物知識時，不僅可以有效的預習和復習，還能夠掌握生物知識體系，隨時對以前的知識進行翻閱。比如，在學習DNA的知識時，學生對于這一方面的知識會感覺到比較抽象，難以理解，教師就可以通過微課讓學生聯(lián)系細胞核的學習過程，這樣做的目的不僅可以加深學生對于DNA知識的認識，還能夠發(fā)揮學生的想象，產(chǎn)生學生的興趣，發(fā)揮自身的主動性，促進學生的學習水平提升。教師還可以組織學生進行交流和討論，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的智力發(fā)展。微課對于生物教學的重要性不言而喻，對學生學習生物知識發(fā)揮著關(guān)鍵作用，還能夠節(jié)約一定的時間，讓學生多學習知識，還能夠讓學生對生物進行全面的認識，從而提高自身的生物學習水平。

三、微課開展生活教學，開放學生思維

教師可以利用微課展開生活教學，開放學生的思維。學生在微課的學習當中可以感受到知識的豐富性，才能學好生物知識，通過理論知識的學習才能進行舉一反三。教師要考慮學生的生物知識水平，制定適合學生學習的生物計劃，通過理論知識的實踐，將生物知識與生活相聯(lián)系，讓生物學習更具有生活化，促進學生學習生物的動力，還能學生認識到生物與生活之間的相關(guān)性，才能調(diào)動學生的積極性。通過微課教師可以對生物課堂進行豐富和展開，適量的播放適合學生觀看的生物小片段，讓學生通過微課掌握生物知識。

比如，在學習《生態(tài)系統(tǒng)》的相關(guān)知識時，教師可以將微課中呈現(xiàn)出關(guān)于大自然的很多照片，加深學生的認識和理解，豐富課堂的多樣性，進一步加深學生對于生態(tài)系統(tǒng)的理解，感受生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和豐富性，還要讓學生產(chǎn)生思考，對我們生活在地球展開認識，讓學生了解我們生活的環(huán)境是怎樣的，提高學生對于保護生態(tài)系統(tǒng)的認識，讓學生通過微課與生物的相結(jié)合，樹立正確的保護環(huán)境的意識。當學生有了相關(guān)意識時，才能在生活當中加以實踐，轉(zhuǎn)化為行動。微課的有效性對于學生的學習和思維都起到了重要作用，為學生得思維發(fā)展提供了有利條件，教師要將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，只有通過微課的運用，學生的學習熱情才能得以提升，提高生物課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

微課在初中教學中的滲透不僅讓生物課堂有了嶄新的一面，還對學生的學習有了積極的影響，有效發(fā)揮了微課的作用，對學生的學習有了至關(guān)重要的影響。教師讓微課與生物學習之間相互影響，相互促進。通過對于生物知識的學習和微課的滲透，感受微課帶來的新體驗，還能有助于學生養(yǎng)成好的行為習慣。

參考文獻：

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